张小燕
沽源县西辛营乡寄宿制学校 076550
摘要：十年树木，百年树人。一个人才的培养是长期且艰巨的过程，小学阶段属于一个人萌芽的阶段，如果不悉心照料，好好照顾，那么小树就很容易长歪。孔子在给弟子传授知识的过程中，也不忘通过自己的言谈举止塑造学生优良的品质。教师在小学班级的管理实际上也是一种对学生的教育，应贯穿着一种人文的关怀精神，不应该只是组织学生有效上课的方式，而是塑造学生人格的重要教育方法。但是，通过教学实践发现，小学班级管理水平仍然不高，学生感受不到关怀，进而影响到学习效率。因此笔者通过大量阅读教学实践数据和国外关于学生管理教育著作，明确重视小学班级管理的重要意义，归纳小学班级管理实践中存在的问题，分析产生问题的主要原因，并根据原因提出相对应的对策，希望通过小学班级管理的经验的总结，提升小学班级管理的水平，提升小学教学水平，创造和谐、友爱和共同进步的教学氛围。
关键词：小学；班级管理；实践
引言
人是一种对于周围环境十分敏感的动物，会根据周边的环境变化，采取不同的行为方式。因此一个良好的管理环境，会给小学教育水平的提高，提供了便利的条件。一个良好的氛围，可以推动学生学习效率的提升，帮助学生们之间相处得更好，构建和谐的关系方面具有重要作用。小学老师在教学实践中，一般处于班级的核心地位，主导者班级的管理工作，班级管理的气氛和环境其实都由老师进行控制。小学老师在班级管理中发挥着举足轻重的作用，需要小学老师重视班级的管理工作。但是在教学实践中，友好向上的班级气氛很难形成。这一方面是由于老师重成绩清管理的固有看法造成，认为学生之间的问题都是小打小闹，不够重视。另一方面是由于学生之间的家庭环境和文化教育水平存在差异，相互之间的矛盾得不到调和，不理解相互之间的想法，个体之间力量差距比较大，矛盾激烈到一定程度，容易爆发冲突，这必然不利于好的教学环境的形成。因此，提高小学班级管理水平，促进良好的教学环境形成具有十分深刻的意义。
一、小学班级管理存在的问题
（一）管理目标片面化
教学是一个教与学的过程，教的内容不应该只是科学文化知识，也应该包括道德文化和精神境界的提升，学也不能只是学应试知识，而是要首先学会做人，提高自己的道德水平。而现在的教学实践中，老师将成绩作为衡量学生素质的唯一标准，对不同成绩的学生区别对待。所谓有教无类，每个人都是独特的，都有自己擅长的和不擅长的，作为老师就因为学生不擅长学习，就放弃对他的教育了吗。况且学生年龄小，还有无限的可能，只是对知识比较抗拒，不愿接受，等到发现知识的乐趣，经过不断的学习积累，成绩未必不能继续提高，太早放弃，对于学生而言，并不公平。而且学生不适合学习，并不意味着老师要放弃对学生人格的塑造，老师要认清自己作为教师的神圣使命，学生虽然无法成为大才，但也应该成为一个具有健全人格的人，在一个基础的工作岗位上工作，也有它实现的意义。
（二）管理内容系统化缺失
我国传统儒学一直强调道德对于一个人成长发展的作用，一个道德高尚的人，才能承担社会的责任，才不会辜负社会赋予他的伟大使命。但是在教学实践中，在小学班级管理中，小学班主任往往只是重视成绩的作用，忽视对个人素质的培养，虽然培养了一些成绩优秀，能力出众的同学，但是却自私自利，不懂奉献精神的学生。好人有本事，可以让很多人获得幸福；坏人有本事，就会发生很多悲剧。这些学生的学习能力虽然达标，但是进入社会之后，很容易被带偏，出众的能力反而对于社会的发展产生了消极的作用。在课堂上，由于一些孩子的性格缺陷，会影响一定的课堂纪律，老师过于严格的训斥，会危害学生心理健康建设。家长对孩子的过分照顾，处处保护孩子，害怕孩子在学校受到伤害，向老师施加压力，也会增加班主任在班级管理中的工作难度。
二、改善小学班级管理水平的对策
（一）多种管理方式有机整合
如上文所述，教师要在教学过程中对学生一视同仁，加强学生素质教育的同时，还要加强学生的道德教育。老师自己要领悟到道德教育的重要性，并通过加强自己的学习不断深化内心的信念。要注意培养老师的奉献精神，让老师把教学实践更多的分配在道德教育中。在班级管理中，班主任不仅要进行教学任务，还要进行班级的管理，因此工作压力很大，而一个公正合理的班级管理制度，会大大缓解老师的工作压力，对每个学生也能起到很好的指引作用。而这个班规要体现民主、平等、公平以及学生的核心利益。另外，老师要与家长建立密切与友好的关系，毕竟在放学后和假期，与学生朝夕相处的是家长，学生和家长之间具有深厚的感情基础，学生一般都会受到家长潜移默化的影响。教师与家长之间的对话要平等，不能讲自己的意志强加到家长身上，要本着为了孩子好的目的，互相交换意见。教师和家长之间要学会换位思考，互相理解对方的难处。教师要充分发挥主观能动性，根据家长的性格不同，调整对话策略，实现双方之间的有效交流。
（二）建立人性化的班级管理制度
上文中提到教师在班级管理中起到了主导作用。因此教师需要重视班级管理的作用，建立一套保证班级和谐关系的长效机制。而社会中保证社会安定发展的长效机制就是法律，法律即是规则，现代社会，人们能够正常生活，不用担心生命和个人财产被剥夺，法律起到了至关重要的作用。因此，需要吸收法律的优势，创造合理的班级规则。班级规则的制定，要向学生征集意见，学生提出自己的想法，有老师转化为书面的规则，并经全班的举手表决，决定规则是否通过。即可以发挥学生管理的自主性，也可以调动学生参与班级管理，降低教师的工作压力。将传统班干部的只能拆分，让全班的每一个同学都有自己负责的工作，培养每个学生的荣誉感。通过将遵守班规的模范学生拍照展示，潜移默化的影响其他学生学习成长。
三、结束语
小学班级管理直接关系到小学生的素质培养。本文依托于教学实践，根据建学实践中存在的问题，从建立人性化的班级管理制度和多元管理方式相结合的方面提出了一些建议，希望可以优化小学班级管理，提高学生的综合素质。
参考文献：
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[2]刘珊珊. 小学班级管理研究[D].华中师范大学,2015.
[3]隋丽. 浅议小学低年级班级管理的实践经验[J]. 教育教学论坛,2012(12):128-129.