武又文
张北县张北镇树儿湾小学076450
摘要：受传统教学理念的影响，小学音乐教师通常认为课堂纪律的重要性要大于趣味性，因此倾向于在课堂中限制学生的自由交流。这会降低学生的学习主动性及积极性，导致音乐教学效果下降。随着新课程标准的推行，小组合作学习受到了广泛的关注，通过小组合作学习，教师能够轻松完成教学目标，在音乐教学中培养学生的艺术欣赏力与合作交流能力。
关键词：探究 小学音乐教学 小组合作学习法 运用策略
引言
随着教育体制改革的深化推进，小学音乐教学逐渐朝着纵深方向发展，在传统教学模式上进行创新和优化，对提升教学效率、激发学生兴趣、促进学生全面发展有重要作用。小组合作学习作为新的学习模式，能够增强学生的代入感，让学生在与他人交流的过程中感悟音乐的美，将该模式应用到小学音乐教学中，对提升音乐教学效率有重要意义。
一、小学音乐课堂中团队合作的意义
传统的音乐课堂的教学多以重复的学唱为主，使学生产生一种莫名的懈怠感，学习兴趣低迷。学生没有办法去感受所学内容的魅力，他们只会对这堂课表现出枯燥、厌烦，从而导致对音乐原本的热爱荡然无存。而音乐课堂中的“动感”，会让学生对音乐十分好奇，进而想要探索音乐课堂的奥秘所在。在音乐课堂中，教师运营引入团队合作的方式，丰富教学课堂形式，在合作学习的情况下，与学生相互沟通、相互学习，在竞赛、游戏中一起去探寻音乐的奥秘，使学生感受音乐的魅力，在全身心的投入中对音乐课堂的兴趣渐进浓厚。团队合作模式的引入不仅让学生的音乐素养得到了提高，更重要的是不同学生的素养，比如自信心、合作意识、担当意识、领导力等得到不同的发展。
二、小组合作在音乐课堂中的应用策略
（一）优先考虑学生需求，提升课堂效率
在传统的课堂教学中，教师全面负责授课工作，学生的参与度相对较低。教师集中精神演唱教材中的歌曲时，学生可能产生走神或玩耍打闹的情况，这就导致教师不得不中断演唱，分出精力去维持教学纪律，影响其他学生对歌曲完整性的认识。通过小组合作，教师能够将学生放在课堂的优先地位，要求他们在团体内部进行演唱及词曲分析，让他们加强自我学习，从而提升课堂效率。例如，在教学人教版三年级音乐下册的《卖报歌》时，教师可以将学生分成小组，然后对歌曲进行伴奏，要求学生在小组内部进行填词、演唱，并研究该歌曲所表达的思想感情。这样可以让学生理解过去童工生活条件差、辛苦卖报的情况，感受童工对美好生活的期待，从而让学生产生共情，提升小学音乐的教学效率。
（二）合理设置任务，引导学生相互合作
教师在教学过程中小组重组后，通过“破冰行动”让学生之间相互熟悉。教师可以根据相关的教学内容，对教学模式进行设计。由于小组中的学生有着差异，设计的任务时应尽可能合理、符合学生的需求，让学生在这一活动中可以进行有效的合作。比如，在教学《三个和尚》一课时，教师在教学前给小组布置一些任务，让学生明白自己在这一过程中不是旁观者。可以询问学生这一首音乐分为几个阶段？每一个阶段之内所说的内容都指的是什么？通过这首歌曲的学习，我们可以从中得到一种什么样的情感？作者通过这首歌曲表达出了什么？这首歌曲的歌词中可以表达出作者什么样的情绪？想象一下当时的作者为什么会写出此中状况？作为新生代的我们，在面对此种歌曲时有什么样的感受？教师最先开始的任务设计就是让每个学生针对教师所发出的问题进行分析，这期间可以进行小组探讨。教师安排完任务，小组的成员就可以分工合作。每个学生都有自己的任务，针对教师所提出来的一些任务，进行深入的研究分析，进而掌握这些知识。这样，教师可以使音乐这节课堂气氛活跃，将研究的知识深入学生的头脑中，不仅可以提高学生的音乐素养，还能提高学生的人格素养。
（三）调动学生的主观能动性，激发学习热情
教师首先需要明确的，便是兴趣在学习过程中发挥的重要作用。学生的身心发育尚不成熟，他们的学习动力主要在于对所学的知识产生的兴趣，如果知识点枯燥无趣，就会导致他们的学习效率下降、注意力不集中。因此，教师应当通过小组合作的方式来增加学生对课堂的兴趣，调动他们的主观能动性，引导他们进行自主学习。为了提高学生的学习兴趣，教师可以充分利用多媒体设备，将歌曲的视频下载到班级电脑中，并在课堂分组后进行播放。教师可以要求每组学生对视频中歌曲的特性进行讨论，然后挑选出大家都喜爱的旋律，以此促使学生进行音乐交流。例如，在教学人教版六年级音乐下册的歌曲《欢乐颂》时，教师可以给学生播放关于该曲子的纪录片，并让小组讨论歌曲展现的是什么风格的音乐，再挑选出大家最喜爱的片段。这样可以促进学生对音乐艺术的理解，完成素质教育的教学目标。
（四）利用合唱落实分组合作
合唱教学是非常好的小组合作学习机会，众所周知，合唱并不是只依靠一两个人就能完成的工作，而是需要在整个团队中的每一个成员进行配合，依靠整体的力量完成合作。教师可以根据合唱的特点，以小组为单位组织合唱活动，要不断引导学生，合唱需要每个成员共同努力，如果一个人出现了差错和失误，就会对整个团体产生不良影响，降低合唱水平。通过合唱的方式，不仅仅能够提升学生的歌唱技巧，还能提升学生的团队合作意识、集体荣誉感，培养了学生的思想道德修养，让学生明白了合作的重要性。
（五）培养学生的自学能力
小学音乐课程的教学目标不仅是为了陶冶学生的情操，同时也需要让学生能够自主演唱歌曲，让学生感受到音乐学习带来的成就感。小组合作学习作为一种新颖的学习模式，会很快吸引学生的注意，要以学会歌曲旋律为基础，以小组为单位，在这个过程中教师要对学生进行积极引导。在开展教学时，教师要帮助学生掌握歌曲旋律，再以小组的模式让学生进行自主探索，提升学生自主学习的能力。以《堆雪人》为例，这是《雪孩子》动画片的插曲，旋律欢快，有强烈的节奏感，描绘了孩子们堆雪人的美丽画卷。教师可以将学生进行分组，在所有学生都掌握了歌曲旋律的基础上，让不同的组别自学歌词，同时向学生提出问题：“这首歌是快节奏还是慢节奏？歌曲里的孩子们都在干什么？”在问题引导下，学生会更加用心学习，同时，教师要做好歌唱示范，让学生对其进行模仿。接着还需要以小组为单位，组织学生开展第二段歌词的学习，让学生自己发现在两段歌词中存在的差异，找出旋律不同的地方，进一步提升学生发现问题的能力和自主学习的能力。
（六）注重评价
教师在课堂上指导团队合作时，要特别注重对学生情感的管理，可以适当地对他们进行鼓励评价，使学生对这首歌曲的学习与参与这节课的自信心变强，从而来调动学生的积极性。对于一些表现好的团体和学生要给予一些鼓励，可以通过采取让学生与教师合影、颁发奖章等形式；对于一些表现一般，甚至是不算太积极的学生或者团队，教师除了要鼓励之外，还可以给予一些安慰奖，使学生意识到团队合作的重要性，每个人都是团队中的一分子，都在团队任务的完成过程中有着不可替代的作用。这样才能使学生在后的生活学习过程中体会到合作的意义，在团队中发挥积极的作用。
结束语
小组合作教学是一种有效的教学方法，能够提升学生对音乐艺术的理解力，增强学生基本的音乐赏析能力，同时加强学生的团体合作能力。教师应当继续深入研究小组合作教学法，并在课堂中对该教学法加以实践，从而提升音乐课堂的教学效果。
参考文献
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