余立
武汉市财贸学校 430000
摘要：信息技术在中职学前教育教学中，具有着关键性支撑作用，通过对中职学生施以信息技术教学，促进学生的适应时代发展的做现代化中职新人，通过教师建设性的教育教学引导工作，使学前教育与信息技术教学相互融合、相互衔接，在当今时代凸显出创新性信息技术教学的重要性，促进学生在中职阶段的学习得以全面而系统的接受到专业性技能教育，也能够通过信息技术的赋能作用，促进学生全方面发展。
关键词：信息技术；中职教育；学前教育；理论课程
前言：中职院校学生接受与专业具有相关性的信息技术教育，能够帮助学生在中职院校中，对专业加以更为深入的学习，并且能够通过信息技术的教学，促进学生在心里技术高度发达的当今时代，从信息技术出发的，促进专业能力提升，基于互联网信息技术，在时间地域更为宽泛、资源更为多元的互联网中，学会应用其中所包含的重要性资源，使信息技术在中职学前教育理论课程中凸显重要性价值，体现出信息技术教育在中职教育中，能够丰富与开阔学生思维与创新意识，为学生的职业化道路奠定良好基础，以更好的迎接即将走向的学前教育岗位。
一、中职学前教育理论课教学中信息技术的应用优势
通过理论与实践相结合的教育，才能够促使教育目标的超预期达标，通过具有创造性的课程设计，使学生积极参与并融入课堂进程之中。单一的理论知识教学具有着枯燥性，可能会致使学生未必能够全身心的理解教师所讲，而学生在学习环节与过程中，具有着关键性作用，只有通过具有建设性的课程教学影响，才能够帮助学生真正的得到质的提升。通过理论与实践相结合的形式开展教育教训工作，将理论知识融会贯通于信息技术教学之中，通过教师的专业化教学安排，将有价值、有内容的教学内容融合于信息技术教学之中，在信息技术教学过程中，将理论与信息技术实践相结合，并在教学过程中，融入相关性专业技能教育、基础性信息技术使用方法、互联网基础知识等，促进学生在现如今信息技术高度发达的当今时代，走在时代前列的对学前教育加以学习，通过实践促进信息技术与专业技能相互融合。通过信息技术与学前教育工作的相交相融，能够帮助学生将基础性知识融会贯通加以学习并理解，以促进以往具有说教式、枯燥性的理论知识教学模式与框架，从信息技术的眼、脑、手等多感官学习，以促进信息技术对中职教育工作的赋能性能力提升。
二、信息技术在中职学前教育理论课教学中的运用策略
（一）营造专业氛围，激发学生情感体验
信息技术的教学需要教师在课程建设上，营造专业性教学氛围，促进学生积极参与课程开展的进程中来，激发学生情感体验。
高效的教学氛围能够帮助学生在学习过程中的高效参与感，通过教师学生共建共享的课程氛围，在高效课堂氛围中学习，使课堂氛围积极而有效的影响着学生的知识接受、专业实践，教师需要通过建设性引导教学，激发学生参与课程积极性心理，有效培养在理论学习中的激情与热情，通过将理论教学内容融会贯通于信息技术教学之中，使学生接触到跳出理论知识的教学内容，将教材内容活灵活现的呈现在学生眼前。例如，将学前教育动画片，结合信息技术教学相融合，能够以更为深入的角度，促进学生的专业性学习，并引发学生对自身未来职业生涯中中对学前儿童进行引导性教育工作的思考。
（二）丰富教学内容，提高学生职业素养
教师通过丰富的教学内容，对学生开展具有引导性、能动性、趣味性的教学内容，将信息技术教学内容与方式方法融合与学前教育专业相关的知识与技能，在教学过程中，提升学生专业职业素养。例如，教师将理论性的知识框架为基础，以信息技术教学为技术支撑补充性的融入与之相对应的教学内容，设计教学方式方法，使学前教育教育内容更为多元与趣味性凸显。将教材中内容加以挖掘并深入挖掘信息技术中，与专业知识相关的教学内容，将两者相互融合。通过实践性操作，鼓励并激发学生有意愿的，自觉、自愿参与到课程教学进度之中，在实践课程教学中，引导学生的专业性实践参与感。
（三）交互与反馈，作业布置与提交中体现优势
通过教师与学生之间的有效性交流，能够促进课程的完整性、整体性、衔接性建构，通过作业布置，使教师教学内容体现在更为深入的作业布置内容之中，学生通过做作业，将课程学习成效反馈于教师，从而能够使课程与学生之间增减衔接性、关联度。教师可以布置课堂堂测作业，在信息技术教学实践课程中，运用计算机设备，设置例如举手、抢答等教学互动，并通过教育积分的形式，促进学生在课堂中的参与积极性，教师也需要通过思考，将更具创新性的学生反馈通道打通。例如，对互联网通信技术的应用，打通教师与学生之间的沟通屏障，跨越沟通鸿沟的促进沟通有效性、高效性，在教师与学生共建平台中，促进对教师教学内容加以中肯评价，并设置问题进行自测，以同学间相互纠正、相互交流的方式，促进学生之间的交流共进，将问题性障碍内容及时通过与教师共建平台进行有效沟通与交流，促进问题的解决，增强交互与反馈的必要性作用。
（四）开展各类活动，促进专业技能发展
通过各类活动的有效开展，在校内举办多元内容相互融合的活动，使学生具有更为广泛的事业去看待个人所学专业，从现实生活中发掘专业之美，才能更好的将专业应用到实际工作之中，通过线下实体性活动开展，促进各个学科之间学生的交流与相互借鉴的动力，在线上将活动开展情况、内容等进行展示，促进学生在线下积极参与，在线上踊跃观看，并运用日常所学的信息技术知识，在线下线上加以应用，以凸显活动开展对专业技能的赋能作用。
结语：中职教育阶段，学生年龄普遍具有低龄化、新鲜事物高接受性、创新性、能动性等特征，通过教师的引导性专业教育，促进学生在该阶段学习，对理论知识加以深刻学习与理解，在信息技术实践中，对专业性知识加以学习并通过信息技术媒介为中介，在丰富的教学内容中，寻找并挖掘与专业相关的学习内容，以促进教学成果转化。
参考文献：
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[2]刘珍芳.以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].金华 职业技术学院学报，2016，16(2):20-23.