姚文飞
绍兴市上虞区职业中等专业学校
摘要：随着时代的发展进步，我国建筑行业发展迅速，人们已经不满足于传统的居住生活条件，因此涌现出各式各样的新颖建筑。在这样的背景下，建筑行业急需行业人才。而中职院校作为为建筑行业提供人才的重要培养基地，肩负着推动 行业发展的重任。二十一世纪以来，建筑行业也已经进入了信息化时代，因此在新时期的中职院校建筑教学中，教师要着重讲信息化技术元素融入到教学实践中，提升学生的信息技术在建筑专业的实际运用水平。本文根据中职建筑识图课程的教学理论，结合中职生的学习现状和新形势下互联网+技术在工科的运用优势和前景，分析总结出了以下几点提升学生试图用图能力的信息化教学模式，以期为中职建筑专业教师提供参考。
关键词：中职教育；建筑识图课程；信息化教学
引言：二十一世纪是互联网+的时代，我们生活的方方面面都已经离不开网络，同样的，新时期的教育教学中，信息技术应用广泛。为提高中职生的互联网技术和建筑核心素养， 促进学生能够全面发展，要准备什么教学资源又是一个大教育课题。文章根据中职建筑专业学生使用信息化技术绘图、识图、用图的教学任务，结合中职生的学习现状和建筑行业的发展，分析探讨高效运用信息化技术的方法策略。希望帮助中职生在学习中找到目标方向，为中职建筑专业教师丰富教学手段，提高课堂教学效率，达到教学目标，为社会输送全面发展的建筑人才。
一、信息化教学在建筑识图课程中应用的必要性
作为中职建筑施工技术专业的核心课程，建筑识图课程知识在现实建筑行业尤为重要，这是建筑人才进入行业的敲门砖。识图课程是中职一年级学生进入这一教学阶段就开始学习的科目，但是由于学生大多都是初中刚毕业的孩子，没有明确的人生 目标，且大多都是因为学心理不足，被高中所淘汰出来的，没有较高的知识基础，而该课程又较为抽象，因此造成很多学生学得很吃力，教学效果不佳。识图课程是建筑专业的基础课程，因此，如果在这时候不打下坚实的识图基础，在将来的专业学习中会遇到很大的阻力。新的时代背景下，中职建筑教师要善于激发学生的课程研究兴趣，帮助学生将抽象的图纸理解技巧掌握在大脑中。可以说，信息技术教学把抽线难题完美的解决了。传统的中职教学都是有老师口语讲述，虽然有部分教材资源，但是仍然不能使学生充分的理解识图技巧。而现在建筑识图就可以将图纸通过技术投影成三维立体的图纸，形象的表达出图纸要义，帮助学生理解掌握。传统的平面图纸教学，使学生无法领会空间性的建筑实体，通过信息技术的运用 ，激发了学生的想象力空间，将学生的思维引领到专业建筑中，提高学生的学习效率。
二、信息化教学在建筑识图课程中应用的教学模式
为改变传统的教学模式，提高学生的学习效率，2016年学校申报了自治区级课题“翻转课堂教学模式的探索与实践——以《建筑识图》课程为例”以促进该课程的教学改进。在建筑教学中运用信息技术教学模式，收集教学资源，推动教育改革进程。通过“一任务双主三段七环节”的教学模式，合理地安排教学过程中的各个环节，吸引学生积极参与到课堂学习中，以达到提高教学水平、提升教学效果的目的，从而提高整体教 学质量，为后续的专业课程的学习打下坚实的基础，使学生今后走上工作岗位具有扎实的识图能力。
一任务，在课程开始前，为学生制定出科学合理的目标任务，促使学生在课堂中积极发挥主观能动性，完成教学任务；双主，即在学习过程中突显学生为中心的教学理念，教师作为课堂教学的主要引导者；三段，即进行课前导学，课中自学，课后复习的三段式教学法；七环节，即课前导入(导)、自主探究(学)、合作交流(合)、师生互动(动)、精讲点拨(点)、巩固练习(练)、课后反思(思) 。通过这一创新模式，进行翻转课堂教学，让学生有更多时间在课堂内完成知识的内化吸收。
三、教学设备与信息化资源的准备
信息化教学，离不开多媒体教学设备，本次课安排在多媒体网络教室上课，每个学生一台电脑。电脑中配备有极域电子教室软件，可实现将教师机上的屏幕进行传播，学生在自己的位置 上可看到教师机的操作，学生有问题时可随时举手，教师可通过监控控制学生机，在教师机上即可为学生解决问题。同时学生还可利用该软件完成作业提交等操作。此外，还配有AutoCAD软件、3Dsmax软件、Lumion软件以及Sketchup软件，这几款软件能很直观地看到建筑物的三维模型，其中Sketchup软件不仅能直观地看视图的模型，还能看到物体在各个投影面上的投影图，很方便进行实物与视图的转换，有利于培养和提高学生的三维空间感，而且操作简单，学生只需移动鼠标即可完成视图的变换。准备课前资源，设置问题让学生思考即导学，学生带着问题进入第二阶段课堂的学习，在学习中，学生利用已有教学资源进行自主探究性学习，这些资源，包括教材和微课，在微课视频中学生能很直观地完成理论知识的学习，看不明白的地方随时可以自行重播，还可以与同学和教师交流，直到明白为止。课后还准备六道测试题，用于测试学生的学习效果，掌握学生的学习状况，巩固学生所学知识， 内化知识点。四、实践应用策略经过调查，现在学生拥有智能手机的人数近百分之百，而且WiFi全校园覆盖，在教学中我们运用微信群、QQ班级群、蓝墨云班课信息平台的支持，就能很好地完成信息化教学。
(一)课前导学
课前导学阶段，教师可以通过线上教学平台，给学生设置预习问题，让学生自主地查阅资料，进行探究，并在线上提交答案。这样的教学方式可以激发学生的主观能动性，又节省了大量的时间，一来新时期的学生已经时刻不离手机，因此完全可以让他们通过互联网做一些有利于学习探究的事情；二来通过线上提问，方式新颖，学生会对这样的方式更加感兴趣，有利于学生思考问题，并带着疑问进入课堂认真听讲。
(二)课中完成知识的获取及内化吸收
通过疑问导入课程研究主题，能够吸引学生集中精力听讲，并在好奇心的驱使下，更加兴奋地交流互动，这样不仅可以激发 学生的学习兴趣，还调动了他们投入课堂互动的积极性，营造出轻松的课堂环境。在课堂中，教师首先可以让学生观看一些典型优质的教学视频，帮助学生解答一些在预习中遇到的困惑。微课教学是一个不错的选择，通过三维动画的形式讲解理论知识，将抽象的教学理论转换成直观形象的动画，让学生高效理解只是难点，为接下来的分析讲解打下基础。在讲解完理论知识后，教师要及时给学生布置课后提高的练习作业，帮助学生巩固知识。鼓励学生通过团队合作，分工明确来完成作业，并通过教师的指导更正错误。
结束语：总的来说，在教学过程中采用信息化教学手段，解决了传统教学不能解决的问题，突出重点，突破难点，让抽象的问题变得具象化，也更直观、简单，满足了不同层次学生的学习需求，提供和创建了学习场景，学生可以协同解决学习过程中遇到的问题，还可以和教师互动，让学生在知识构建过程中感受到学习的乐趣，提高了学习效率，从而达到人才培养的目的。
参考文献：
[1]钱周军.中职建筑识图课程信息化教学实践研究[J].现代职业教育,2018(35).
[2]谌英娥.中职建筑识图课程信息化教学实践[J].广西教育,2018.
[3]谢艳华.微课在建筑识图课程教学中的设计及应用[J].广西教育,2018(6):104-105.