李秉勇
（永平县第二中学 云南永平 672600）
摘要:新高考背景下，高中地理课程的教学要求和教学形式也发生了新的变化，高中地理课程是高中阶段学生学习的主要科目之一，高中地理考试越来越侧重于对学生地理学科素养和学生人文素养的综合考查，高中地理考试的重点主要包括地理学科的基本原理、基础的地理知识、可持续发展观等。随着新一轮教育改革的推动，学生对高中地理教学也有了新的要求，同时高中地理教学质量和水平也应该不断加强，本文从新高考对高中地理教学的影响出发，探讨新高考背景下高中地理教学的有效策略。
关键词:新高考；高中地理；教学
引言
在新时代高考改革的推动下，高中地理教学必须要不断深化教学改革，以此来应对新的挑战。新高考改革背景下，高中地理学科从主考科目变成选考科目，这一变化表明了高中学生对地理课程的学习基本源于自身的兴趣。所以以往的高中地理教学模式难以满足学生学习地理学科的要求，对学生的全面发展产生不利影响。除此之外，高中地理学科已经成为高考的选考科目，因此高中地理学科教学模式由行政班变为走班制，这一过程中增加了班级管理的难度。高中地理教师在实际的授课过程中，一定要从学生的实际水平出发，全面深入的分析高中地理教学的内容，不断革新高中地理教学的模式，这有利于提高高中地理教学的质量和水平。
1.新高考对高中地理教学的影响
1.1提高地理学科在高中教学体系中的作用和地位
一直以来，高考是对学生基础教育进行评级的标准，学生的高考分数对日后学生的命运起直接决定作用，同时也是所有学生进入更高学府深造的门槛，因此，高考在学生基础教育中具有十分重要的作用。随着我国教育水平的不断提高，新高考对高中阶段的学生学习有直接影响，尤其是对学生学习地理学科的影响非常大。在新高考的背景下，高中地理学科已经和政治、物理、历史属于同一地位，而且还发挥着与语文、数学同样的作用。总而言之，学校一定要重视高中地理教学的改革，以便更好的满足对学生全面发展的要求。
1.2全面提高高中地理教学的质量和水平
首先在新高考背景的影响下，全面提高了高中地理学科的地位，学校也提高了对高中地理教学的重视程度，教师和学生也开始重视地理教学工作，给地理学科的学习安排充足的教学时间，有利于提高高中地理教学的质量和水平。在以往的高中课程表里每周1-2节的地理课增加到现在的每周3-4节。其次提升了新高考背景下的科目考试机会，学生在高二下学期会进行相关的考试，传统的结业考试模式并没有给学生太多地理学科的准备时间，但是目前可以提供两次考试的方案，使得学生更好的准备语文数学英语的考试前提下，还能有更多的时间准备第二次地理考试。最后在新高考背景的影响下，学生在高中地理课堂中处于主体地位，同时高中地理教学也注重学生的全面发展，在高中地理教学实践中也紧紧围绕“以学生为本”的原则展开，激发学生学习地理知识的主动性和积极性。
在新高考背景下，高中地理教师应该充分认识到对学生进行素质教育的重要性，体现出学生在教学过程中的主体地位，有效激发学生学习地理知识的热情和兴趣，从而提高高中地理教学的质量和水平，实现新高考教育改革的目标。
2.新高考背景下高中地理教学的有效策略
2.1教师应该全面深入的整合地理教材的内容
在新高考背景下，高中地理教学的内容呈现出多样化趋势，从原本单一的地理知识转变为三大模块，并且根据地理教材的内容和学生的实际情况选择确定高中地理课程的内容。
为了提高高中地理教学的质量和水平，教师在实际的高中地理教学过程中，应该结合各个模块中的教学内容，有效提升学生的综合素养，满足新课标提出的各项要求。
教师在高中地理教学的过程中，教师应该结合具体的教学实践，具体措施主要包括以下几个方面:一是从高中地理教材中的不同模块来进行教学，确保所选择的教学内容能够满足学生认知发展水平和实际学习水平，有效的将地理教材的各个模块结合在一起进行学习，才能更好的实现高中地理教学的目的；二是在高中地理教学的过程中，可以选择某一主题进行教学，在根据所选择的主题内容来整合教材内容，比如把人文类地理知识整合在一起进行学习；三是教师可以根据相关逻辑思维来整合地理教材的内容，比如把地理教材中的政治知识、经济知识、文化知识等方面的内容，可以进行有效的地理教材知识的整合。比如学习必修二第一节人口增长与人口问题的实践教学过程中，可以有效将必修一第四单元从人地关系看自然资源与环境的内容整合到一起来进行学习，可以结合人口增长对于自然环境造成的影响来分析相应的知识点内容，最后还可以将必修二中城市与地理环境和产业与地理环境的教学内容整合在一起必修三第一章区域环境与人类活动整合到一起，学生通过这样的学习方式，能够进一步加深对人与环境之间关系的知识点的学习和理解，更好的帮助学生了解人与环境的关系，树立环境保护意识。
2.2在高中地理教学中实行“走班制”
目前高中地理教学中的“走班制”教学模式，大部分都是“行政班”模式＋“教学班”模式组成，教师应该结合实际的教学情况，主要从以下两方面进行分析，一是从行政班的角度来说，就是按照学生的学习水平、人数等情况，划分为多个成长集体，并结合学生的实际情况科学合理的选择地理教学的方法以及行政管理形式，有利于提高高中地理教学的质量和水平。其次，从教学班的角度来说，教师应该结合学生地理课程的选择情况，让选择同一地理课程的学生组成临时的班集体，不对学生进行等级划分，选择相同课程的学生除了在一起上课外，其余的学生管理都是在行政班内完成。教师应该根据学生的实际情况，在确定选择“行政班”教学模式还是“走班制”教学模式，以便更高的满足新高考背景下对地理教学的要求。
2.3努力提升高中地理教师自身的专业素养
首先，高中地理教师应该重视提升自我的专业素养，以便有效整合地理教材的相关内容；其次教师应该重视地理专业知识的学习，掌握更多的专业知识，才能更好的把握高中地理教学的重点，全面提高高中地理教学的质量和水平；最后，教师应该结合新高考背景对高中地理教学的要求，对高中地理教材的内容进行全面的优化和整合，准确提炼出高中地理教学的重点。
结束语:综上所述，在新高考背景下，学校、教师、学生越来越重视地理课程的学习，在高考的指挥棒影响下，高中地理教师在实际授课的过程中应该从学生的实际情况出发，采用现代化的教学理念，重视对学生综合能力的培养，应该从高中地理的学科地位、教学方法等进行重点分析，提出有针对性的教学策略，切实提高高中地理教学的质量和水平。
参考文献
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[5]刘燕林.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].都市家教月刊,2016(11):37-38.作者简介：李秉勇（1986-）男，云南大理永平人，本科学士学历，云南师范大学，中小学一级教师，研究方向：高中地理教学