尚德发
曲靖市马龙区第二中学 云南省曲靖市 655100
摘 要 ：高中政治学科的一个重要任务不仅要对学生的政治认同、理性精神进行培养，还要对法治意识、公共参与意识进行培养，这是提升高中生政治学科素养的基础。传统的高中政治课程教学模式，在培养学生政治认同感、理性精神等方面教学方面存在着严重的不足。对此，高中政治老师就可以根据导学式课程教学模式，创新高中政治学科素养教学路径，作者将从课程教学目标设计、开展合作自主探究学习以及学习成果展示等环节来研究在高中政治课程教学中提升学生的学科素养，为经济社会的全面发展创造良好的条件，为经济社会发展培养高素质人才。
关键词 ：导学式；课堂教学模式；高中生；政治学科；核心素养；培养
一、当前高中政治学科核心素养教学方面存在的问题和不足
第一，高中生对国家政治制度等缺乏准确地理解和高度认同。在传统的高中政治课程教学模式下，学生通过理论学习让学生对国家政治制度做到准确地掌握，理解国家的政治发展道路以及努力目标等基础性的政治知识，学生对国家政治制度、意识形态以及国家的发展目标等未能做到真正地领会。尤其是在信息化社会下，学生可以通过互联网获取到大量的资讯信息，但也存在各种良莠不齐信息与思想的共同存在，学生就容易被一些资本主义腐朽思想所影响。虽然在高中政治课堂教学中，学生接触和学习到了大量的政治学基础理论知识，但是因为缺乏场合或者平台进行表达，学生只能从政治理论上接受了这种观点，但是从情感上还是理解认知上还不能做到对国家政治制度、意识形态等的高度认同，对国家的各项政治制度缺乏有效地理解。
第二，在高中政治课堂教学中，对学生的分析判读、处理解决问题的能力训练不足。民国著名的教育学家认为，教育是来源于日常生活中。所以认为教育要和日常生活紧密结合，并对日常生活进行积极改造。同时陶行知的教育理念认为，一个人过着什么样的生活就是接受什么样的教育。如果过着的是好的生活，这就是接受好的教育。如果过着一种坏的生活，就是接受一种怀的教育。在传统的高中政治课程教学过程中，老师通常会想向学生介绍和讲解各种马克思主义哲学方法论，比如教育学生在对日常生活中的问题进行分析和处理的时候要结合实际情况，要从一切从实际出发，对于具体问题要做到具体分析，要系统、发展的观点来看待问题。对此，学生将有效地运用这些知识来解决高中政治课程考试中的试题，但是如果到实际生活中，学生就难以想到运用这些方法，更多的是不知道如何去运用，所以高中生只是在政治课堂上学到了这些知识，但是实际运用能力并没有得到有效地强化。
二、导学式课堂教学模式在高中政治课程教学的基本流程分析
高中政治课程教学中应用导学式课堂教学模式，具体来说需要五步的课程教学流程。具体环节就是展示课堂教学目标、开展自主合作探究学习以及课程教学点评等。高中政治课程应用导学式课堂教学模式要充分地尊重学生的主体地位，积极引导学生开展高效化的自主预习，对基础性的知识和问题开展自主学习。高中政治老师就是需要将课程知识问题化，问题生活化，以活动的形式开展课程知识的讲解，通过开展小组合作教学模式，对学生的实际问题解决能力进行培养，让学生在合作探究中实现思想的碰撞，老师负责进行指导和点拨，这样让学生形成正确的情感态度价值观。首先，在课程教学目标展示环节，高中政治老师需要根据课程教学内容以及具体的课程教学要求来为高中生设计具体的学习目标，让学生清楚自己的学习目标，掌握实现学习目标的路径和方法。对此，高中生可以通过提前预习、小组合作探究等多种方法来明确自己的课程学习目标。
其次，在学生自主合作探究学习阶段，学生就要根据课程教学任务以及老师的指导，让学生在所规定的时间对课本内容进行阅读，引导学生深入、独立地思考，对课本学习内容做到初步掌握，让学生对课本基本知识进行梳理，比如基本的政治知识理念和概念，同时辅助相应的政治练习题。这一环节的课程教学任务就是让学生掌握正确的政治学习运用方法，对政治理念的理解和认同感能够得到提升。最后，在课程教学成效展示环节，通过运用小组合作学习方式，可以让学生通过举手抢答等方式来进行课程知识的展示，特别是小组合作学习的成果，引导学生充分、及时有效地表达自己的观点和想法。在此过程中，高中政治老师要注意进行及时的鼓励和引导，在具体的追问或者提问中让学生的学习思路得以拓展，及时纠正学生错误的思想认识。
三、导学式课程教学模式下， 在高中政治课程教学中对学生核心素养进行培养的具体方法
课堂教学是对学生核心素养进行培养的重要平台，学生将在课堂教学中以一种潜移默化地方式来获得高中政治课程知识，来推动高中生政治学科素养水平实现持续提升。
第一，在课程教学目标设计阶段，要将学生政治学科素养培养的具体目标充分地予以体现。首先，高中政治老师要根据学科素养培养的具体要求，同时结合高中政治课程教学目标来对学生的学习目标进行科学化的设计，确保学生不仅要扎实掌握政治学理论知识，还要运用政治学知识来解决实际的问题，从而让高中生树立正确的情感态度和价值观。 其次，要让学生根据课堂教学内容来对课程学习目标进行科学的分解落实，通过小组合作探究学习方式的应用，引导学生在课堂教学中充分地讨论，通过这种方式的运用来让学生将自己的观点和想法充分地展示出来，引导学生之间深入探讨。以此高中政治老师也可以充分地掌握学生在知识、情感方面的内容，同时及时根据高中政治学科核心素养的具体培养要求对学生的学习活动进行针对性地指导和帮助。
第二，在学生自主探究学习阶段，将让学生更好地掌握政治学知识的运用方法，帮助学生树立正确的价值观。这一时期就是引导学生对政治学基础知识进行自主学习，学生要学会如何掌握课程内容的指示单，熟练、准确地运用政治学基础知识来分析和解决实际问题，更好地理解课本中所传递的政治学思想意识，并在日常生活中能够熟练地表达自己的价值理念和想法 。
第三，合作学习环节，引导学生理性思考日常生活中的问题，从而提升政治认同感。一方面，高中政治老师对此可以将课本中的每个知识点先让其问题化后再生活化。比如，在高中政治《征税和纳税》这节课教学中，对此老师就可以列举影视明星范冰冰偷税事件。带领学生一起分析这一事件，利用所掌握的征税和纳税知识来充分地认识偷税漏税的危害，从而让学生清楚地知道在日常生活中应该怎样做才是好的。让学生通过对具体问题的分析和判断，提升学生对社会生活事件的理性分析能力，及时掌握各种社会事件的性质，在理性分析的基础上从而让学生建立正确的价值理念，让学生也懂得遵纪守法的重要意义。另一方面，高中政治老师可以将具体的课程教学内容转变为与学生日常生活相近的活动，比如可以开展角色扮演活动，让学生通过角色体验，让学生进一步地感受到征税纳税在国家经济生活中的重要意义。
四、结语
在导学课堂教学模式下， 高中政治课程教学中对学生的学科素养进行培养，就需要高中老师要注意引导学生充分地表达自己的想法和观点，对学生的思想倾向做到及时地了解，对学生的错误思想要注重加大针对性的指导力度，这样学生才能更好地理解政治制度，增强政治认同感，切实提升高中生的政治课程学习能力。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部 . 普通高中思想政治课程标准（实验）[M]. 北京 ：北京师范大学出版社，2003.
[2] 朱明光 . 关于思想政治学科核心素养的思考 [ J]. 思想政治课教学，2016(01):89-90.
[3] 徐扬彬.培养学生政治学科核心素养的有效途径[ J]. 思想政治课研究，2017(01):56-57
【作者简介】姓名：尚德发（出生年1969；03；15），性别：男，民族—汉族，籍贯：云南省、马龙区，职称：副高级，从事的研究方向或工作领域：学校管理及高中政治学科教学