冯潇潇
广东省惠州市惠城区三栋镇福长岭小学
摘要：近年来，随着教育理念的不断更新，各个学科都开始有了向多元化发展的趋向，并且引入了不少先进教育理念。自制打击乐器是基于奥尔夫音乐教学法提出的一种教学手法，其具有极强的表现力与节奏感，是一种能够将音乐、肢体、语言完美结合在一起的教学模式。基于此，本文首先分析了自制打击乐器对小学音乐教学的意义，进而分析其在实践教学过程中的创新应用策略。
关键词：自制打击乐器；小学音乐教学；创新运用
引言：音乐艺术的本质与现实生活有着密不可分的联系，而乐器作为能够传递音乐情感的重要载体，其同样也存在于现实生活中随处可见的每一个角落之中。故此在音乐课堂上引导学生通过常见的生活材料来制作一些打击乐器，不仅能够培养学生的创造能力与想象能力，同时还能够陶冶学生的情操，并对于构建生活化的音乐课堂起到了很大帮助。
一.自制打击乐器对小学音乐课堂的意义
自制打击乐器的出现在很大程度上弥补了小学音乐课堂教材内容不合理、乐器设施单一、缺乏学科特色、教学形式单调的问题。并且由于这种教学方法具有丰富的趣味性，其不但很好的调动了学生的参与意识，同时也使得学生的音乐素养获得了很大的提升。在音乐课堂中，教师可以通过为学生提供真实参照物的方式，来给予学生一定的启发与构想，使学生能够在课后利用生活中丰富的物质资源，来制作充满个人特色的打击乐器。例如饮料瓶、空纸盒、玻璃、瓷器等等，将这些材料综合起来，通过大胆的改装加工，即可形成一件件简单的打击乐器，能够帮助学生有效地将音乐作品中的情感表达出来[1]。
此外，小学阶段的学生容易被新鲜事物所吸引，并对此抱有强烈的探索欲望。因此，通过自制打击乐器的方式来为学生开展教学活动，正是符合学生身心发育特点的一种教学手段，不但可以显著的提高小学音乐课堂效率，同时还能够促使学生积极参与到教学活动之中，使其在自主动手改装乐器的过程中，能够感受到音乐学习的乐趣所在，并加深学生对于教材内容的内化效率，从而学生掌握音乐知识打下了良好的基础。
除此之外，引导学生在课余时间自行制作打击乐器，不但弥补了小学音乐课堂教学活动单一的缺憾，同时由于学生制作乐器的材料都是从现实生活中收集得来，也使的学生对现实生活中的音乐元素有了更加深刻的认识，从而实现了小学音乐教师构建生活化音乐课堂的和教学目的。
二.小学音乐课堂中自制打击乐器的创新教学途径
（一）在小学音乐课间活动中应用
所谓生活化音乐教学的初衷，便是帮助学生认识到现实生活中丰富的音乐元素，从而使学生能够将音乐当成生活的一部分，并以此提高学生对音乐知识的认知能力。因此在实践教学过程中，教师不仅要在课堂上为学生展开音乐教学，同时还要将音乐与学生的课间活动结合在一起，从而有效引导学生自主对音乐知识展开探索。
例如，教师可以借助自制打击乐器与游戏相结合的方式，来培养学生的音乐旋律的感知能力。在课间活动中，教师可以将班级的学生分为三到四个小组，每组保证相同的人数，在游戏开始后，每个小组的成员都需要手执自己的打击乐器围成一个圆圈，然后由第一个学生开始，用手中的打击乐器敲击出自己喜欢的一段旋律，敲击结束后轮到下一名学生，其不但需要用手中的打击乐器将上一名学生敲出的旋律还原出来，同时还要在之后加入一段自己喜欢的旋律，结束之后在传递给下一名学生。以此类推，最先敲出完整旋律的小组即可获胜。通过这样的游戏方式教师不仅能够培养学生形成良好的集体意识，同时也能够培养学生的创造力以及对音乐元素的感知力。除此之外，教师还可以将学生手中的乐器都收集起来，然后让学生背过身去，随后教师敲击乐器，让学生通过声音判断这是属于哪一名学生的乐器，以此来培养学生对音色的敏感程度。借助游戏的形式，教师不仅能够实现提高学生音乐素养的目的，同时也使得学生真正喜爱上了音乐[2]。
（二）在小学音乐教学中的应用
在课堂教学过程中，教师也可以鼓励学生将自制的乐器加入到音乐学习当中，如此不仅能够有鼓励学生在课堂上的参与意识，同时也能够提高学生对音乐知识的理解程度。
在传统的教学模式中，音乐课堂中的乐器使用情况并不理想，大部分教师都只是通过电子琴伴奏，同时为学生大致的讲解一遍乐谱知识后，然后便带领学生重复齐唱音乐作品，希望通过这样的形式来帮助学生记住歌曲的节拍与旋律。在这样的教学模式下，仅仅只是教师一人在演奏乐器，而学生大多都是站在旁观者的角度去观看教师的演奏形式。虽然依靠记忆掌握了歌曲的唱法，但是对于歌曲的乐谱以及乐理都没有形成系统的认知，甚至许多学生到了初中阶段依旧无法看懂五线谱中的音符涵义。而自制打击乐器在音乐课堂中的使用，不仅能够有效地解决这一现象，同时还可以是音乐课堂的形式更加新颖。
例如，在教学一年级歌曲《粉刷匠》时，这首歌曲只涉及到了五个音，于是教师可以将学生分为五人一组，根据其自制的打击乐器音色不同，来分别将学生安排而为不同的音符“身份”。在教学活动开始后，教师可以先请一组学生到讲台上进行示范，教师在一边弹琴，当教师每弹出一个音符时，对应的学生便敲击一下自己的乐器。这样一来，当学生逐渐熟练了之后，教师可以组织学生按照黑板上教师写下的乐谱进行自主练习，并且学生可以通过边敲边唱的方式来逐渐熟悉歌曲。如此一来，不仅培养了学生之间的默契程度与合作意识，同时也使得学生在这样的学习活动中加深了对音乐理论知识的认识。并且由于这样的教学活动中学生有很高的参与程度，小学音乐课堂的教学形式也不再是像过去那样单调，使得学生可以在课堂中收获到更多的乐趣[2]。
结语：综上所述，自制乐器的使用不仅能够提高小学音乐的教学水平，同时也能够切实培养学生对音乐知识的学习兴趣，并且有利于教师构建生活化的音乐课堂。故此教师要提高对自制打击乐器教学的重视程度，以此来促进学生获得更好的能力发展。
参考文献：
[1]黄海柳.运用身边的打击乐器提高音乐课堂的教学水平[J].读与写,2019,16(11):222,224.
[2]肖艳华,郑立铭,林秀.大数据时代中小学音乐课堂的创新模式探讨[J].福建教育学院学报,2020,21(11):29-31.
[3]苏扬.浅谈“互联网+”背景下的小学音乐信息化课堂教学策略[J].中国新通信,2020,22(22):203-204.