周德洁
海南省海口市琼山区龙塘镇中心小学 海南省海口市 571149
摘要：英语是一种语言交际工具。在新的教学理念召唤下，为了让孩子们能正确地运用这个工具，英语执教者通过不断探索、研究，极力打破以往旧的教学模式，努力营造开、放民主的教学氛围，借用各种教学工具，因势利导，唤醒学生的创新意识，启发学生的想象力，开拓教学的创新之路。并时常给学生的行为作出正确评价，鼓励他们创新，使其创造性思维得到发展。在小学英语学科核心素养这个教育主题引领下，学生能快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语水平。
关键词：努力钻研；打破传统；勇于创新；奋力提高
在当今教育大格局下，创新是时代的需要，是民族进步的灵魂，是国家不断走向繁荣昌盛的动力，而教育是民族创新意识，创新精神的基础。因此，在教学新理念的召唤下，为了能把新理念融入到英语教学中，许多教师使出浑身招数，尽力使课堂变得丰富多彩。但在实际课堂教学中还是普遍存在传授与接受、示范与模仿的模式，这种教学模式只能培养学生的继承性思维，而难以培养学生的创新思维。而创新教育要求打破课堂教学的封闭和专断状况，采用启发、探索、讨论、先学后教等教学方法，努力营造开放、民主的教学气氛，促使学生动脑、动口、动手，形成独立思考的过程。这样，学生的主体性、创造性才能得到充分发挥，使学生的创新能力得到培养和发展。
一、因势利导，唤醒创新意识
在教学过程中，学生是教学活动的主体，教师要不断创设富有变化的教学情境，才能够激发学生的学习兴趣。人的感情总是在一定的情境，一定的场合下产生的。而学生的情感直接影响到他们的学习兴趣和效果。所以，教师要尊重学生的兴趣，对学生在探索学习过程中遇到的困难和突出的问题要适时、有效地给予引导和帮助，并通过交谈，给他们创设一个特定的语言环境，从而引发学生学习英语的能力。
在课堂上，我努力打破课堂教学的封闭和专断状况，努力营造开放、民主的教学气氛，鼓励学生发表自己的意见，做到敢问、敢说，即使说错也不妄加批评。比如教学到“How are you?”这个句型时，课文中的回答是“I’m fine,thank you.”（我很好，谢谢）。但这时有同学抗议了：“老师，我现在觉得不好，那该怎么回答？”这就是学生的好奇心，好奇心是创新的潜力，也是创新意识的萌芽。为了保护学生的创新意识，我并没有制止他们的行为，也没有呵斥他，而是顺着他的提问，表扬他说：“这个同学提的问题非常好，因为语言是运用在环境中的，不同的语境，同样的问题却是可以有多种回答的。就像我们的心情不可能是一成不变的，它是会发生变化的。所以这个问题可以有多种回答，你还可以这样回答：“‘Very well’（非常好）， ‘Not bad’（还不错），‘Just so so’（一般）等等。”同学们一听，马上展开联想，说出了许多关于体现心情的词语。这时教室可热闹了，有的说：“我昨晚看的电视剧‘Just so so’”。还有的说：“这次的校园歌唱比赛‘Not bad’”等等。在这样的教学环境下，学生们的个性和创新思维品质得到了充分发展。
二、启发想象，开拓创新之路
想象是创新思维的一种重要方式。小学生具有形象思维为主体的特征。而语言是可以变化多端的，如果课堂教学中，学生只在教师限定的教学范围内进行语言的复现，长期下去，他们会觉得枯燥无味，学习英语的兴趣会逐渐消失。因此，教师可以设定灵活多变的语境，在语言训练过程中引导学生充分发挥想象力，活跃学习氛围，激活他们的创新思维。
在教学实践中，为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，并形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维想象能力和创新精神。因此，我尽量创设真实的语言环境，组织具有交际意义的语言实践活动。
如在教学《外研版》英语（三年级起）四年级上册Module2 Unit2 What are you doing?这个内容时，我要求学生对“What are you doing? I’m …”句型进行巩固与操练。在教学时，我首先教授新词组:reading a book,taking pictures,watching TV,playing with a toy train等等。接着学生边结合动作，边配节奏说：Reading，reading，reading a book；Taking，taking，taking pictures；Watching，watching，watching TV；Playing，playing，playing with a toy train等等。然后我做动作，学生说词组，再换我说词组，学生做动作。在这个教学过程中，我还设计了一个重要的环节----组织学生进行小组合作互动的游戏操练。首先，我把学生分为10人一组，给每个人分发一张纸条，每个纸条上面写着以上其中一个词组，其中5人各拿着句型What are you doing?字条，字条背面分别写了5个词组的中文，另外5人分别拿着英语词组，排成两行，进行“find your friend”的游戏，看谁找得快。这个游戏能让学生在玩中完成任务，并不断操练句型“What are you doing? I’m …”。接着，让刚才成为朋友的两个学生进行“我做动作，你来猜”的游戏，规则为：一名学生做动作，全班齐问：“What are you doing?”。另一个学生根据动作发挥自己的想象力猜出并用句型“I’m…”来描述。学习能力强的学生率先加入游戏活动中来，其他学生也跃跃欲试，甚至连班上个别基础比较差的学生也不断进行挑战。就这样，整节课在快乐、轻松的教学氛围中结束了。通过这样的游戏，极大地激发了学生学习英语的兴趣，使学生插上想象的翅膀，既巩固了所学的新知识，学生也能从学的过程中体验到了成功的喜悦。
另外，我还经常引导学生通过仔细观察课文图片中的内容，用英语想：“How many people are there in the picture? Who are they? What are they doing?”等。经过一段时间的训练，许多学生通过观察和思考后，展开联想并争先恐后地说起来：“They are doing Taijiquan. They are rowing a boat. They are playing chess.They are drinking soya milk.”等。这样的教学既能使学生很自然地进入所学的情景中，又能超越教材本身，把思维的主动权交给学生，让学生体会语言的灵活多样，避免英语教学的枯燥无味。既能活跃英语的学习氛围，激活创新思维，又能让学生在参与中体验到开拓创新的快乐。
三、正确评价，鼓励创新思维
小学阶段的学生正处于身心发育比较快的时期，发散性思维比较活跃，他们的小脑袋里常常会有一些奇思怪想。作为教师，我们一定要认识到孩子的好奇心是创新的潜力，也是创新意识的萌芽。在教学中应注意爱护激发学生的好奇心，上课时通过游戏、看图等形式激发他们的多向想象，引发他们的好奇心，并让他们说出自己的奇思妙想。而且，教师要对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极正确的评价，鼓励学生的创新思维。
英语对于小学生来说既陌生又充满新奇。在评价中，为了不挫伤学生学习英语的动力，我注重鼓励，尽力使学生在课堂上体会成功的满足感，以便更好地调动他们学习英语的积极性。所以在平时教学中的评价，我总是以鼓励为主，如：有些学生在回答或操练句型过程中出现错误，我并没有严厉地批评他，而是亲切地对他说：“虽然你的回答中有点错误，但是你的勇气无人能比，请再认真思考一下，老师期待你有更好的表现哦。”而对于作业中的错误，我在批改过程中做上记号，课堂上再认真帮他们分析错误原因，让学生加深其印象。全班学生当中成绩参差不齐，在学习上，我对不同程度的学生要求也不同，所以评价也要分层次。对于优等生，我给予肯定而严格的要求。对于后进生，我给予肯定、鼓励的评价，使他们感受到老师的关爱与肯定，以便增强他们的自信心，从而在学习上充满热情，争取更大进步。总之，努力去发现学生的“闪光点”，对于他们的点滴进步给予肯定，课余时间多与他们亲切交谈，了解他们的需求，尽量做到每位学生都满意，在学习上形成你追我赶的格局。
总之，在长年累月的不断尝试中，我体会到教师只有在教学中尊重、理解、宽容地对待每个学生，尽量为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，他们才能无拘无束地插上理想的翅膀，创造性思维才能得到发展，才能快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语水平。这不正是老师和家长们一致的期望吗？
【作者简介】周德洁，1979年9月，女，汉族，籍贯：海南省海口市，学历：本科，中小学一级教师，从事小学英语教师工作