李艳
河北省滦州市第三中学
摘要：在教育信息化的时代背景下，应将信息技术引入初中历史课堂教学中，使其能够丰富课堂教学的内容与方式，基于该要求，可以充分利用微课教学方式，将其应用在历史课堂教学的各个环节中，充分发挥有效的引导作用，促使每位学生能够深深地进入课本内容探究，从而有利于增强学习效果。
关键词：微课；初中历史课堂教学
引言：微课视频是近年来兴起的新型教学手段，一方面具有较强的适用性，能够根据教学需求容纳不同的内容，便于教师教学，另一方面具有较强的直观性，能够通过室内的多媒体进行播放，让学生能够在多元化的内容中延伸思考，可见微课视频易于融入教学，可以将其应用到历史课程教学中，有助于推动课程改革。
1.微课在初中历史课堂教学中的作用
1.1能够补充课堂教学内容
微课作为信息化工具，能够储存较多的信息化内容，如图文、视频等，教师可以根据教学的内容，适当地制作相关微课视频，将其引入课堂教学中，这就能够补充教学内容，有利于提高教学效果。
1.2能够增强引导能力
当在课堂中开展探究学习活动时，需要教师具备较强的引导能力，保证教学活动能够有效进行，这就可以利用微课视频，用其不断地引导学生进行深思，从而有助于推动活动开展，有利于提高教学效果。
2.微课在初中历史课堂教学中的运用策略
2.1运用在课堂教学之前
在一般情况下，多数教师会在进行课堂教学之前，先用语言或其他方式引导学生，令其会对本节课的教学内容提前预知，同时产生疑惑，进而能够具备足够的探究欲望，在此过程中，可以利用微课视频进行引导，既省去过多占用的课堂教学时间，又可以较好地指引学生，为课堂教学打好基础。
例如，在教学《隋朝的统一与灭亡》之前，可以通过电子屏幕播放影视剧《隋唐演义》的片段，让学生能够观看隋炀帝奢靡的生活作风，对隋炀帝杨广留下深刻的印象，此时可以令其联想隋朝的灭亡原因，思考问题“隋炀帝是否是直接导致隋朝灭亡的根源？”，随后开始阅读课本；在教学《五四运动》之前，可以通过电子屏幕播放电影《我的1919》片段，视频中显示我国的外交家顾维钧在巴黎和会的会场上，义正辞严地批判日本想要吞并我国山东省的恶劣企图，但是顾维钧的反抗显得苍白无力，最终未能改变其他列强与日本侵略我国领土的事实，此时可以令学生思考顾维钧在巴黎和会上谈判失败的原因，思考问题“日本是如何占领山东省的？为什么顾维钧的话得不到重视？”，随后令其阅读课本，从课本中找到答案。
2.2运用在课堂教学过程
为了便于展开教学，可以在教学过程中穿插微课视频，让课堂教学变得更为顺畅，并且有利于吸引学生关注课堂，配合探究学习活动，继续引导学生拓展思考，从而有利于提高教学效果。
例如，在教学《抗美援朝》的过程中，在进行课堂讨论的时候，可以在微课视频中分别出示多段历史资料，如美国操纵联合国安理会组成“联合国军”入侵朝鲜，毛泽东发表的《中国人民志愿军应当和必须入朝参战》，让学生能够了解朝鲜战争爆发的前夕，令其讨论美国发动朝鲜战争的原因，随后在视频中展示美国入侵朝鲜的路线地图，图中标识出我国军队和美国军队的动向，令学生初步了解朝鲜战争的全貌，并且可以展示美国将军克拉克的回忆录《从多瑙河到鸭绿江》、彭德怀发表的《关于中国人民志愿军抗美援朝工作的报告》等文字资料，令学生讨论我国能够战争以美国为首的联合国军的原因，促使学生加深对抗美援朝战争的理解。
在教学《拜占庭帝国和查士丁尼法典》的过程中，会通过微课视频出示描述拜占庭帝国强盛时期的文献资料，让学生阅读资料，讨论拜占庭帝国的关键因素，再分别出示《查士丁尼法典》、《法学概要》、《新法典》等东罗马帝国使其的法律文献资料，让学生阅读各部法律资料，讨论彼此存在的差异，将其制作成表格，分别填入其中，随后继续出示斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中关于描述拜占庭帝国的资料，讨论拜占庭帝国灭亡的原因。
2.3运用在课后复习之中
在结束每节课后，教师都会强调学生进行课后复习，但是始终有部分学生不听从劝导，在课后时间内尽情玩耍，未能及时复习当天学习的历史知识，这会导致容易遗忘，为了更好地帮助学生复习，可以利用微课视频的方式，将本小节的历史知识融入其中，同时会回顾某些课堂中讨论的问题，让学生更加印象深刻，从而有利于提高复习效果。
例如，在教学完《北伐战争》之后，教师会提前制作相关复习视频，视频中会先回顾北伐战争的全过程，如从湖南、湖北战场到江西、福建战场，同时会提出问题，如“北伐战争为什么可以取得胜利？又为什么失败？”等，让学生自行思考，回顾课堂中讨论的内容。
结束语
综上所述，微课教学方式能够在历史教学中起到诸多作用，既可以作为课前、课中的教学辅助资料，又可以作为课后复习的重要工具，总体上会对学生起到较好的促学作用，并且在使用的过程中，需要教师紧贴课本教学的主题，令学生始终能够围绕课本内容进行探究，从而能够提高教学效果。
参考文献
[1]平颖奇.微课在初中历史教学中的运用[J].文理导航(上旬),2020(11):57+62.
[2]郭韡.微课在初中历史课堂教学中的作用[J].中学课程辅导(教师教育),2020(17):121.
[3]徐文祥.基于微课辅助的初中历史高效课堂的构建策略[J].文科爱好者(教育教学),2020(05):33-34.