滕彩坤
云南省保山市龙陵县腊勐初级中学
摘要：现阶段社会经济不断进步，人们对于教育行业的重视度也随之不断提升，而自主合作学习是当前一种新型的教学模式，将其运用到初中地理课堂教学之中，教师应加强对学生自主学习能力的培养，并在此基础之上，激发学生的主动性、积极性等，从而逐渐提升学生在课堂的主体地位，进而提高课堂教学效果。
关键词：初中地理；自主合作学习；应用
引言
处于初中阶段的学生，是正式接触并系统学习地理知识起点。在初中地理教师在开展课堂教学期间，教师需要培养学生对地理的学习兴趣，让学生能够主动参与到课堂教学中，并形成自主学习地理知识的意识，这样有助于学生为今后的学习奠定基础。因此，地理教师是h实际开展教学期间，需要根据学生的情况，合理设置教学方案、目标等，或是采取自主合作学习的方式，让学生在沟通、合作过程中，更快的理解地理知识，从而提升学生对地理学习质量。
一、初中地理教学现存阻碍及自主合作学习价值分析
对现阶段初中地理课堂教学分析得出，很多学生对于地理知识的学习缺乏兴趣，对地理知识学习过程中，由于教师所教授的方式过于单一且刻板，其内容过于枯燥等诸多问题的存在，直接影响到学生学习效果，而且这类教学方式，并不满足当下素质教育中对教育的要求，阻碍了学生实现全面发展。但初中地理教师实际开展地理课堂教学期间，科学合理地运用自主合作学习模式，有助于将以往教学方式中，不少问题有效地解决，还能提升学生的自信心，让学生在课堂中感受到尊重与信任，从而有效激发学生学习知识的积极性，进而培养学生的主观能动性。也就是说，教师在开展地理课堂教学期间，如若能够合理使用自主合作学习模式，而教师在对学生进行合理且正确的引导，这样有助于学生能够在轻松愉悦的学习环境中，积极主动地开展自主合作探究，从而逐渐提升其自身的团结协作意识的同时，帮助学生实现综合发展。
二、布置学习任务，激发学生的主动性
初中地理教师实际开展课堂教学期间，尤其是开展自主合作学习模式期间，教师可以事先对学生的学习能力，接受知识的能力等，进行初步的了解，因为处于初中阶段的学生，对于地理相关知识是刚刚接触，对其并不是十分的熟悉，再加上地理知识中不少知识较为抽象化，如若学生对其不够理解，而且想象力较差，很难接受相关的知识点。所以地理教师实际开展教学期间，可以根据学生的情况，在以自主合作学习模式为基础，合理对学生布置学习任务，让学生通过小组学习的方式，让学生更容易理解地理知识，在此期间，教师根据学生情况，构建优质的教学氛围，学生在这个学习环境下，不仅能带动学生学习知识的积极性，而且还能提升课堂教学效果。
三、构建完善知识体系
初中地理教师实际开展教学期间，将自主合作学习模式运用其中，教师需要在学生进行交流学习期间，如若学生交流合作学习方向出现偏差时，教师需要及时给予学生一定提示，让学生能够向着正确的方向进行交流与合作。
在此期间，学生通过与同学之间的交流互动，不仅能够碰撞出思维火花、开阔视野，从中发现自身所存在不足之处，及时针对自身所存在的问题，将其有效地解决。另外，教师可以根据各个小组的情况，让每一个小组选择一个组长，而教师需要培养每一个组长的组织能力、协调能力等，因为小组组长的作用，不仅仅是为了管理小组成员，而是帮助组内学生共同进步，合理协调小组中各成员之间的关系，让组内呈现良好的学习氛围，从而帮助小组中所有学生增强学习能力。而教师开展教学期间，由于课堂教学时间有限，所以教师在进行教学期间，不仅需要保证课堂教学质量，还需要合理安排学生的学习之间，尽可能地为学生预留出较多是沟通时间，让学生在小组沟通过程中，发现自身所存在的不足，以及自身所发现的问题，在小组中进行讨论，这样不仅能够培养学生的团结协作、语言表达等多个方面的能力，还能有效提升课堂教学质量。而教师在学生交流期间，主要作为旁观者、引导者、组织者的身份，在学生所讨论的内容出现偏离时，及时对学生进行正确的引导，让学生对地理知识理解更加透彻，还能帮助学生完善自身的地理知识体系，这样才是真正达到自主合作学习模式的目的。
四、自主探究，培养学生思考习惯
虽然自主合作学习模式能够帮助学生的提升团结写作能力、语言表达能力等，降低学生学习知识的难度，但是并不是小组中所有学生都能自主进行学习，有部分学生会在小组学习过程中，总是先要蒙混过关，不愿主动思考问题，什么都等其他同学研究完成之后的成品，这对于学生而言，不利于学生今后的发展。因此，教师在使用自主合作学习模式期间，需要针对各个小组学生的实际情况，合理分配不同的学习任务，让小组中所有成员都能参与到小组探讨当中，而且教师还需要培养学生的自主探究能力，以及自主思考的习惯，这样才能让学生在学习过程中，能够主动参与到学习当中。另外，教师需要合理对学生进行引导，适当且具备启发性的建议，对于学生而言，有助于学生更快地完成探究任务。在此期间，教师可以开展分层式教学，对于具备不同学校鞥哪里的学生能够，布置不同的探究学习任务，让每一个小组的学生都能够清楚地知晓，并明确自身所需要开展自主探究的方向。而教师所布置的内容必须遵循由浅入深、由易入难的规律，循序渐进的方式开展教学，这样才能更好地引导学生学习，逐步加深学生对地理知识探究的欲望，同时提高学生学习地理知识的信心与勇气，进而培养学生自主思考的习惯，提高课堂教学效果。
五、结束语
综上所述，初中地理教师实际开展课堂教学期间，可以科学合理地使用自主合作学习模式，并在开展这类教学模式期间，教师可以根据学生的学习能力、接受能力等，对学生进行全面了解之后，针对学生的实际情况，合理选择教学方式，以及设置教学任务，并给予学生充足的时间进行讨论等，逐步激发学生的学习兴趣与积极性，以此来调动学生对学习地理知识的自主意识等，从而进一步提升学生的地理综合素质，而学生也能逐渐创建出属于自身的学习方式，实现全面发展。
参考文献：
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