李春
广西玉林市福绵区沙田镇云龙小学 537034
摘要：小学数学是一门非常重要的学科，在小学阶段学好数学能够为其以后的数学学习打下良好的学习基础。随着教育的改革，新课程提出在小学课堂中要打破传统单一的教学模式，提出教师要转变自身的教学理念，紧跟新课程的教育理念，从提高教学质量和教学水平上出发。针对小学数学作业设计的问题展开讨论，并对其解决的策略进行探析。
关键词：新课程；小学数学；作业设计；问题与策略
引言：数学是一门抽象性的学科，学生在学习过程中难免会遇到一些问题。小学作为打下基础知识的阶段，教师在授课的过程中不仅要对学生讲解基本的理论知识，同时也要能够传授其解决问题的方法和技巧。作业存在的作用就是为了帮助学生巩固自己学过的知识，在做作业的时候可以领悟到解题的技巧，但是若是作业的安排不够合理，则对学生就起不到帮助作用。所以教师在数学授课中要重视作业的设计，帮助学生全面地掌握数学知识。
一、结合学生学习情况，设计生动有趣的作业
传统的数学作业对于学生来说枯燥繁重没有新意，老师在作业的设计上过于注重检验学生的知识，缺乏一定的趣味性，长此以往，同学们很容易产生厌烦的情绪。由于小学生本身年纪比较小，正处于活泼好动的时期，老师要注重围绕同学们的学习需求为其设计有趣的作业，能够重视并了解同学们的心理和思维，根据大家的变化随时对作业进行调整[1]。
例如，在学习人教版四年级的《条形统计图》这一课的内容时，在带领同学们掌握有关于条形统计图的基本知识之后，老师可以为同学们布置作业。如：尝试统计一下本班同学出生的月份，将统计出来的数据写在统计表当中，并应用条形统计图将其表示出来，之后根据条形统计图回答以下问题（1）参加统计的同学一共有几人？（2）有出生人数相同的月份吗？是哪几个月？（3）几月出生的人数最多？几月出生的人数最少？通过让同学们在班级沟通调查，研究和统计数据，不但能够增加学生喜欢做作业的心理，还能有效提高数学课堂的教学质量。
二、结合实际生活布置作业，给予同学们多种选择
小学数学和生活息息相关，很多作业的设计都可以从生活中寻找灵感。知识源于实践，数学作业也不例外，老师也不要一味局限在书面作业的设计上，偶尔适当结合实际生活展开实践，将数学知识和实际生活联系在一起，更加利于强化学生的思维，促使其思维变得灵活。通过实践作业，不但能加强学生自身解决问题的能力，还能有效提高其自身的数学学科素养[2]。
例如，在学习《小数的加法和减法》这一课的内容中，为了帮助同学们更好地掌握该课的知识，老师可以让同学们在放学回家自己去超市，或者去买菜，在买菜的过程中进行小数的加减法计算。或者去超市逛一逛，看看自己手中的钱可以购买哪些商品。这样的作业不但能够加强学生独立生活和独立购物的能力，同时还能帮助其巩固学到的知识，意识到数学在生活当中的重要性，并对生活当中的数学知识产生兴趣。
三、根据学生的学习情况设计分层作业
在数学学习中，每个同学对于知识的掌握程度都是不同的，有的同学的学习能力比较强，所以一些基础的知识早就游刃有余，而有的同学则是连基础知识还没有充分地理解。教师要结合同学们对知识的掌握程度，对大家的作业进行分层设计，以此促进全体学生的共同进步[3]。
例如，在学习《四则运算》这一课时，老师可以将作业分为三种难度。对于计算能力比较差，基础知识掌握不足的同学可以设计：“17+83-25＝？；8×（54-49）-33＝？”。对于学习成绩一般的学生的问题设计：“甲袋大米重68千克，从甲袋倒出15千克到乙袋之后，甲袋比乙袋还重5千克，请问乙袋大米原来有多少千克？”对于学习非常好的同学的作业设计：“某小学四年级和五年级要给620棵树浇水，四年级每天浇水40棵，浇了8天，剩下由五年级浇，5天浇完，请问平均每天浇多少棵？”。针对知识掌握程度不同的学生进行不同难度的作业设计，可以促使每个同学都能进步。
四、结合多种模式设计作业
老师自身的思维不要过于单一古板，要紧跟时代的发展，不断提高自己的数学能力和专业素养。研究更加有效的授课方式的同时，也要实时关注同学们的课后作业完成情况，并定期针对大家作业的完成情况进行测评，同时也要不断研究多种有效和有趣的作业设计方案，促使学生在课上和课后都能够开心快乐地学习，从而喜欢学习数学。
结束语：
总而言之，小学数学的作业在很大程度上决定了学生数学学习成绩的好坏，老师要注重小学数学的作业设计。作业的内容能够充分体现出教师的教学水平，所以，教师需要不断提升自己的专业能力，学会根据学生的实际情况进行设计。同时，根据大家做作业的情况了解其对知识的掌握进度，并对学生进行针对性的教学辅导，以此有效提高学生的数学能力，促进其未来更好地学习和发展。
参考文献
[1]张晓兰.深度学习视域下小学数学前置性作业设计初探[J].华夏教师,2020(18):39-40.
[2]王建民.小学数学家庭作业多元化设计研究[J].传播力研究,2020,4(18):147-148.
[3]吴丽娜.小学数学探究性作业的设计研究[J].现代教育,2020(06):35-37.