何海林
沙雅县第五中学 新疆沙雅县 842200
摘要：在我国教育不断改革的过程中，素质教育发展不断深入，初中英语阅读教学的方法应该顺应时代，做出相应变化。作为一门语言学科。英语不仅仅是学生们需要掌握的一门新语言。更是学生通往另一个世界的大门。通过对英语的学习，学生能够感受到其他国家的语言魅力和风土人情。英语的学习不仅仅是语言的学习，更是文化的学习。这也符合人教版初中英语新课标的素质教育理念。作为英语中最重要的两个部分，读和写需要有足够的量和质的输出，读与写相互促进，相辅相成。本文就新课标中基于读与写的初中阅读教学进行讨论和分析。
关键词：读写结合、英语阅读教学
引言：在初中英语教学课堂中，学生不仅需要掌握必备的语法和相应的词汇，还需要借助英语学习的氛围和环境，来培养良好的阅读习惯。英语教学中需要将阅读和写作进行有机的融合，帮助学生从整体来对英语学习的内容进行掌握，提升学生的综合英语能力。
1.初中英语的教学现状
作为学生智力和身心健康发展的黄金阶段，初中学生需要面临竞争激烈的升学考试，众多的科目和繁重的作业，极大程度上限制了学生的学习时间。所以就导致学生的阅读时间比较有限，在课外能够分配给英语的时间很少，没有足够的时间进行读与写的练习，学生们的综合阅读能力就得不到提高，这也就造成了初中英语阅读能力。比较低下的现状。
在传统的初中英语阅读教学过程中，教师通常在给学生讲阅读的过程中讲解语法知识。分析和欣赏文章的过程中，停下来讲语法，这样的教学经常打断学生的思维，因为没有足够的时间去思考，对语法的认知也不到位，学生只是为了阅读而阅读，最后导致阅读和语法都没办法学好。
根据相关调查显示，我国初中教学对于英语阅读的重视程度不够，学生的阅读只是来自课本和相应的习题，阅读材料的课外拓展非常有限，学生与地道的英语表达几乎没有接触。?因此，学生对于课外的阅读材料欣赏能力非常有限，对英语阅读缺乏专业的和足够的训练。在英语阅读测试过程中，阅读材料稍微增加一点难度，学生的理解和正确率就不能得到保证。长期在这种情况下，学生对于英语学习会丧失兴趣，对于英语素养的提升是非常不友好的。?没有足够的课外阅读，学生们对于英语的积累就不够，更不用说很好的创作了。在初中英语作文中，学生的写作又被各种框架给制约着，只是机械地套用各种模板，缺乏创新和个人特点。
2.基于读写整合的初中英语具体的阅读教学策略
2.1转变教学观念，尊重学生的主体地位
在初中英语阅读教学的改革过程中，需要提高学生的主体地位，使得学生在英语阅读的学习过程中具有独立自主性。在这样的教学过程中，需要教师转变传统的教育观念，把握好自己教学的节奏和方向，不再用以往的“一言堂”式教学模式，充分尊重学生的主体地位，引导学生进行英语阅读，并制定相关的英语阅读计划。在阅读教学过程中，教师需要对自己引导者的角色有良好的定位，对于学生提出的阅读问题要耐心讲解，但是也需要给学生留有相应的空间，供他们独立思考，而不是将相关的语法知识“填鸭式”的灌输给学生。在英语阅读教学课堂中，老师可以给学生规定相应的课程目标和重难点，帮助学生建立对课堂清晰的认识，鼓励学生在课堂学习中自主学习，激发他们对于知识的渴望。?在这样的教学过程中，加强老师和学生的互动，使得教学和学习效果更加高效。
2.2拓宽学生视野，激发学生兴趣
地道的英语不仅仅只是指高级的词汇和语法等知识，更重要的是作为讲英语的国家的文化思维方式和表达习惯。我国英语教学的时间足够长，但是在精度和第二方面还是不足。在语言学习的过程中需要抓住语言的本质表达，通过读与写的结合，提高学生相关积累，提升学生的写作表达能力。老师在英语阅读教学的过程中，需要收集并选出适合初中英语水平阅读的课外阅读材料，通过这一些课外的加餐的方式，提高学生的综合能力。丰富的文章阅读和大量的写作练习，对于学生的英语阅读能力提升有着很大的帮助，英语文本阅读的拓展。
是初中英语阅读教学的重要组成部分，通过对文章的阅读和写作的输出，帮助学生在这个过程中熟悉英语语言的表达方式，提高学生的英语文章欣赏鉴赏水平。当然，这一些课外读物应该作为学生的生活的补充，而不是作业的压力。阅读心境上的不同，导致学习阅读的效果也不一样，在没有压力的状态下，不仅能够拓宽学生的视野，也能提升学生的阅读理解能力。
2.3学生间相互评判，以写促读
在初中英语教学过程中，教师可以开设一些英文写作课程。这样的写作课程，是建立在学生具有一定的写作和阅读的能力基础上的，学生根据老师给出的主题进行自由发挥，写作完毕以后，在小组内进行交换评改等。学生之间同桌作文的互相评改，提出修改建议和理由。在交换结束以后，学生再根据评判的结果来修改自己的作文。这样的写作模式能够在实际中提升学生的阅读水平，虽然学生的写作能力强弱不一样，写作特点也不一样，对于文章的理解水平也各不相同。学生互换作文进行评判，能够相互学习，找出作文中的好词好句，进行精读。另外这一些作文都是在初中英语水平下的学生所写的，文章难度系数不会太高，所以学生阅读和理解起来问题不大。对于文章的立意和写作意图也十分容易理解。学生们在交换作文以后，批改者和被批改者需要时间来进行交流，在交流的过程中取长补短，相互学习，这样的反复练习过程，不仅能够提升学生的写作能力，更能提高学生的阅读能力。。
2.4建立科学的评价机制，为教学活动增添活力
可以通过建立科学的评价机构，来增加英语阅读教学的活力。评价不仅包括学生，还针对老师，同时贯穿英语学习的始终。因此无论是评价体系的建立和对评价机制的充分利用，都对于英语阅读教学具有很大的作用。教师在对学生进行评价的过程中，不仅要注意具体问题具体分析，更需要针对每一个学生英语能力的不同，来进行针对性的有效的评价。对于英语学习不好的学生，需要认真的了解其薄弱环节，对症下药，帮助学生不断进步，提高英语成绩。对于英语水平较好的学生，教师需要提出更高的要求标准，督促学生不断的进步。科学的评价体系，不能单纯以考试分数来作为评价依据，更需要有其他的情况来增加英语评判机制的多样性。当然学校对于英语教师的教学评价，也不能只仅仅局限于最终的学习成绩，将其作为评判依据，需要对教师进行全面的评价。充分的挖掘教师在教学和教学活动中的优点和闪光点。学校需要对教师的优点和亮点进行鼓励，这样才能将优点和亮点更好的发扬，将这样的英语阅读教学经验传承下去。对于阅读教学过程中不足的地方，学校需要组织老师进行反思和调查，通过共同的相互交流，在共同的改进过程中，建立优秀的、科学的英语阅读教学培养方案。
3.结语
现阶段我国初中英语教学现状不容乐观，学生的阅读和理解能力有限。在初中英语教学过程中，教师需要借助丰富的阅读内容来激发学生在英语学习中的兴趣，通过读与写的结合来培养学生的英语语言应用能力。帮助学生在阅读的过程中感受英语文化的魅力，提升学生的自主学习能力。
参考文献
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