何旭芬
浙江省瑞安市第十中学 ，浙江省瑞安市，325200
摘要：顺应世界经济全球化的发展，英语作为世界使用范围最广泛的通用语言，不仅作为高中教学课程体系中的重要内容之一受到重视，更是社会与企业衡量人才综合能力的重要标准。因此，开展高效的英语教学，保证学生的英语学习效率对于教学工作者而言至关重要。词汇是英语学习的基石，如何 在有限的时间与条件内高效提升学生的英语词汇量，一直是英语教学中的重点与难点。语境理论对高中英语词汇教学具有很大的提升作用，因此，教师应当重视在课堂教学中积极利用语境理论，从而提升课堂效果。本文针对目前语境理论在高中英语教学中应用所存在的缺陷进行了分析，并进一步提出了应用措施。
关键词：高中英语；语境理论；应用探析。
引言：
在教育部颁布的《中国学生发展核心素养》中，对英语这一科的核心素养的要求，主要包括学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四大板块。这对我国高中英语教学提出了新的要求，即转变传统的基于应试教育的知识灌输性教学，采用多方位、分层次的英语教学手段，从而让学生不仅在英语理论知识上具备一定素养，对英语能力的应用也能做到基本得心应手。将语境理论渗透入高中英语词汇教学，不仅对于提升学生的应试能力有一定的益处，对学生培养英语思维、了解英语文化也行之有效。最重要的是，在高中英语词汇教学中应用语境理论，可以极大提升学生识记单词的效率，具有很高的实践性。
一、在高中教学中应用语境理论存在的不足
语境是语言句子在应用时所处的具体环境，如上下文语境、实际情境语境与语言文化语境。在高中英语的词汇教学中运用语境理论，是指利用句子的句意、语境，强化学生对句子中某一词汇意义的记忆与理解，是一种能够极大简化学生识记单词难度的教学方法，对学生在考试中针对阅读理解、完形填空等题 目的能力的培养也具有提升效果。但目前，由于多种因素的影响，语境理论在高中英语教学中尚无法很好地落到实处，主要有以下几个原因：
（一）传统教学模式的弊端
目前，传统教学模式下的英语学习弊端仍对教学产生一定的影响，例如，在词汇学习方面，教师通常只是针对一课的新生词对学生进行讲述，然后针对课文学习知识，在这样的学习模式中，教师对语境理论的认识不足，学生依然处于较为被动的地位，词汇教学与语言情境实际上处于脱离状态，不仅无法让词汇学习更加具体、可感，更是一定程度上拖累了学生学习的效率。
（二）学生学习时间不足，缺少对词汇的长期复习巩固
由于高中英语中的学习知识较为繁杂，而学生平时的课业压力也较为繁重，因此学生在对词汇的长期巩固与掌握上总是缺乏必要的时间，教师平时在课堂中的巩固复习环节通常也无法满足学生的学习需求，因此，许多新知识在学生学习不久后便会忘记，如果不采用一种具有高效复习效果的课堂教学手段，学生的学习效率很难提升。
（三）英语教材内容不够完善，英语词汇学习不分主次
高中常用词汇在高中英语词汇量中占据比重并不大，学生针对这些常用词汇进行优先的识记，能够快速提高学生在阅读理解、英语作文等题目中的分值，从而快速提升英语成绩。但在英语教材内容的编制上，对于常用词汇与补充词汇、一词多义、近义词与反义词并没有做非常充分的归纳，也导致学生对所有生词一视同仁死记硬背，词汇学习不分主次，导致学习效率不高。另外，教材中的词汇表也缺乏对语境理论的引入，导致学生在背诵单词时不能熟悉掌握词汇具体在某一语境下的使用方法，这同样也不利于学生学习效率的提升。
二、高中英语词汇教学中的语境理论应用措施
（一）利用上下文语境讲授词汇用法
课文中的上下文可以为学生认识单词、理解单词构造一个真实可感的载体，教师在课堂讲授中应当注重将上下文与词汇看作一个整体，也可以在平时的练习当中锻炼学生通过联系上下文理解词汇的能力。利用句子对词汇的同义词、反义词也可以进行更深入的辨析。
例如，“pick up”词组具有多种含义，如果只让学生针对每一种含义进行死记硬背，学生很难真正体会、掌握词汇的意义，在考试中碰见也很有可能因为识记混淆而产生理解错误的情况。教师可以采用联系上下文的方式，将教材中应用到这个词组的句子为学生列举出来，增强学生的语境记忆。
如在“It’s necessary to use shortware radio to pick up the programmes.”
“You can often pick up packs of used stamps very cheaply.”和“People said gold could easily be picked by washing sand from the river in a pan of water.”三个句子中，“pick up ”分别具有收听、收集的不同的含义，学生在课堂探究中能够很容易地发现这一点，对词汇的意义具有进一步的理解，并产生更为深刻可感的记忆。
（二）联系生活创造实际语境
学习环境的限制对于学生学习与理解英语词汇具有不利的影响，而在教学中积极运用语境理论可以一定程度上弥补这一限制造成的弊端。教师可以结合学生的生活实际与学生的兴趣，创 设生活化的教学情境，并为学生掌握和理解英语词汇创造更为直观的语境。
例如，在学习“advertisement”这个词汇时，教师可以利用课件展示一些著名而具有学习价值的英语广告语，如“Engineered to move the human spirit.”（奔驰的广告语）、“Connecting People.”（诺基亚的广告语）不仅可以在课堂上充分调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，更是能在加强学生对“advertisement”的记忆的同时，学习如“engineer”“spirit”“connect”等的单词，既增强了课堂的生活化，又提升了课堂教学的趣味性，让学生掌握、理解英语词汇更加容易。
（三）采用信息化教学手段创造语境
教师应当充分利用电子信息设备为学生学习词汇创造丰富的语境与语言学习环境，对教学知识展开生动、直观的呈现。
例如，在对《Robots》一课的教学中，教师可以积极利用多媒体设备，播放关于机器人的英语纪录片，帮助学生利用视频加强对各种机器人及科学词汇的记忆；在对《Great scientists》一课的教学中，教师可以在课件中展示几名学生熟悉的著名科学家，让学生在了解科学家的生平与所生活的时代背景的同时加深对课本知识内容的理解，从而进一步促进学 生对词汇的识记与理解。
（四）通过介绍文化背景增强学生对词汇的理解
由于中西方文化的差异，许多词汇在意义上具有深刻的西方文化特点，如果教师不就具体词汇对学生展开一定的文化背景介绍，让学生理解在不同文化语境下词汇产生的不同的词义，学生很难真正理解词汇深刻的内涵。例如在中国文化中，狗用来形容人，一般存在一定的贬义，但在西方文化中，“dog”具有褒义，并在许多英语俚语中都存在应用，如“a lucky dog（幸运儿）”就是对“dog”一词的褒义运用，教师应当在教学过程中积极对学生传授英语文化背景，让学生的学习不仅停留在课堂知识中，而是走到现实生活应用中，突破地 域文化的限制，深入英语学习的灵魂。
结语
综上所述，在高中英语教学中，词汇学习能够为学生多方面英语能力的学习与培养打下稳固的基石。为提升学生学习词汇的效率，教师应当在教学中多利用语境理论，在联系教材中的句子让学生更具体理解词汇意义的同时，创设各种富有生活化的语境，利用电子教学设备，为学生更高效地学习英语词汇创造有利的条件。
参考文献
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【作者简介】何旭芬， 1982年8月，女，汉族，浙江省瑞安市 中学一级教师，本科学历，从事高中英语教学相关工作