郑爽
浙江省瑞安市第十中学 ，浙江省瑞安市，325200
摘要：在高中英语写作教学活动中，通过加强以读促学教学理念的使用，有效提升其整体的教学质量，提高学生的阅读能力和写作水平，构建高效的英语课堂。作为高中英语教学的难点，在高中英语写作教学活动中，需要教师能够综合学生的实际学习需要，加强教学创新。通过针对性的教学过程，加强对学生综合能力的培养，构建高效的英语课堂。基于此，在本次研究中就结合高中英语写作教学中存在的问题进行研究讨论，加强以读促写教学理念的应用，有效提升高中英语写作教学的整体质量。
关键词：以读促写；高中英语；写作教学；问题；策略
前言：作为高中英语教学的重要组成部分，在写作教学活动中，教师要充分考虑到学生的实际学习需要，加强教学创新，结合阅读教学，增加学生写作的素材，改变学生的思维，有效提升写作教学的整体质量。在高中英语写作教学活动中，教师可以指导学生联系所学过的单词，短语和句式，正确表达自己的观点，有效消除学生的厌倦心理，提升其整体的教育质量。而在具体的教育活动中，教师还可以借助以读促写的教学方式，帮助学生积累写作素材，加强对学生写作能力的锻炼。对此，在高中英语写作教学活动中，教师要充分发挥以读促写的教学优势，在激发学生学习兴趣的同时，有效增加学生词汇量，提高学生仿写文本的能力，为学生的写作过程积累相应素材。
一、高中英语写作教学中存在的问题
作为高中英语教学的重要组成部分，写作教学的整体质量直接决定了高中英语教学的整体质量。而在新课程标准中，对高中英语教学活动提出了更高的要求，教师要综合相应教学内容，结合连贯的内容和通顺的文理，加强对学生语言应用能力的培养。而在现阶段的高中英语写作教学活动中，由于学生的写作基础相对较差，词汇量不够，造句能力相对较差，单词拼写错误严重，词汇辨识不清，搭配不当。而在学生写作的过程中，很容易出现词序语序颠倒的现象，多个修饰词修饰一个中心词，词序混乱，不明白主语和基本的语法，动词时态错误，语言能力差。在学生写作的过程中缺乏素材，内容空泛，意思表达不清，内容单一。写的句子平淡无力，母语痕迹严重，正是由于学生在学习的过程中缺乏有效积累，写出来的内容缺乏真情实感，不够充实。在大部分学生写作的过程中，并不提前审题构思，想一句写一句，写出来的内容东拼西凑，语无伦次，前后句子之间缺乏有效衔接，审题不够清楚，句子意思过度不平稳，整个文章缺乏连贯性。
二、加强以读促学理念在高中英语写作教学中应用的策略
1.加强阅读，增加写作词汇储备
在高中英语阅读教学活动中，教师可以通过加强阅读指导，让学生在阅读的过程中增加写作词汇储备，有效提高学生的学习效率。通过指导学生加强词汇的学习，以抓住重点词汇解了解相应的意思和具体的用法，并将相应的高级词汇运用到自己的写作当中有效代替简单词汇，在丰富写作内容的同时，有效提升整体的写作水平[1]。例如，在“Language around the world ”教学中，要求学生能够掌握“billion， native ，attitude ，reference ，refer， steam，despite， factor…”等英语单词。在阅读教学中，教师可以通过联系文章的具体内容，指导学生加强单词的学习，让学生能够了解单词意思的同时，能够将相应的单词应用到自己的写作当中，丰富学生的写作内容，增强学生文章的可读性。attitude有“态度”的意思，同样“manner，bearing， how ones conducts oneself”都有“态度”的意思，在写作的过程中，当多次使用到“态度”这个英语单词时，就可以指导学生进行同义替换，避免多次使用同一词汇，增强文章的可读性，丰富其内容。
2.掌握技巧，提高学生学习积极性
通过加强高中阅读教学，让学生能够加强学习阅读文本的写作方法和技巧，并将其运用到自己的写作过程当中，有效提高学生的学习效率。在高中英语写作教学活动中，教师可以指导学生联系阅读中所积累的素材，不断丰富文章的内容。通过有效的阅读教学，让学生能够掌握写作的技巧，激发学生学习的积极性，为学生提供创作灵感，丰富学生的写作内容，有效提高学生写作水平[2]。例如，在“History and traditions”教学中，其中包含“do a research project on 做一个…的研究项目”，“be similar to 与…相似”，“allow sb to do sth允许某人做某事”，“be used for… 被用于做某事”等英语短语，在教学的过程中，教师可以指导学生用这些短语来写句子。通过当堂训练，让学生能够学会使用相应词组，有效积累学生的写作经验，帮助学生养成良好的写作习惯。让学生在写作活动开展之前，能够在大脑中先构思，应当使用哪个短语比较合适。在丰富学生文章内容的同时，让学生能够结合更加精炼的语言表达，清楚表达自己的意思。为了调动学生的积极性，教师还可以让学生口头表述进行小组评判。在强化学生阅读理解的同时，让学生能够通过口头练习，加强对学生口语表达能力的锻炼，以此有效提高学生的书面表达能力。
3.提炼知识，提高学生写作水平
在高中英语写作教学活动中，教师还可以指导学生进行广泛的阅读，加强知识积累，有效增加学生的知识储备。通过该方式，使得学生在写作的过程中，能够加强阅读过程中储备知识的实践应用。因而，在高中英语阅读教学活动中，教师要指导学生加强阅读文本知识的提炼和保存，并指导学生积极开展相应的实践活动，加强写作训练，有效提升学生写作水平[3]。例如，在“The value of money ”教学中，教师可以结合句子“Wang Zheng apologized to Chen because he couldn't offer her more money.”指导学生做好要点必记，“apologize to sb. for sth因某事而向某人道歉”“make an apology to sb. for （doing）因做某事而向某人道歉”让学生能够通过阅读理解题列文中的知识，并将其应用到自己的写作当中，不断丰富学生的文章内容，有效增强学生写作内容的可读性，不断提高学生的学习效果。在“To draw a conclusion，you need to understand the given information and use your background knowledge ”学生在写作的过程中就能够直接套用这句话作为总结语，有效提高学生的写作水平。
结语
总之，在高中英语写作教学活动中，教师要摆脱传统教学观念的束缚，通过有效的阅读教学，不断强化学生的写作思维，让学生能够养成良好的学习习惯。因而，在高中英语写作教学活动中，教师要充分发挥以读促写的作用，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提升高中英语阅读和写作教学的整体质量。
参考文献：
[1]张先树.英语学习活动观在高中英语以读促写教学中的应用——以人教版高一英语必修一Welcome Unit第五课时为例[J].读写算,2020(36):96-97.
[2]朱美玲.以读促写模式在高中英语阅读教学中的应用——以Unit 18 What Is Beauty?为例[J].英语教师,2020,20(24):76-80.
[3]邓鹤磊.基于图式理论的以读促写模式在高中英语写作教学中的运用[J].吉林教育,2020(33):56-57.
【作者简介】郑爽， 1989年5月，女，汉族，浙江省瑞安市 中学一级教师，本科学历，从事高中英语教学相关工作