王敏利
运城市海仓学校 044000
摘要：认识数字是学习数学的基础，在小学数学教学中，教师要依托于小学生的兴趣爱好以及学习的状态等，为小学生构建出适合的教学模式，增强小学生的数学思维能力，激发小学生对数学学习的积极性和热情。本文以案例的形式分析了1000以内数的认识的教学策略，以便强化小学数学教学的质量，让小学生能够深入学习数学并应用数学。
关键词：数学；小学生；策略；案例
小学数学学习是一个不断应用和思考的过程，在小学数学教学中，教师要创新教学思路，并采用多元化的教学模式，让数学教学更具趣味性，满足素质教育的要求。同时在数学教学中通过利用生活化以及情境教学法等，将数学学习转化为直观和形象的方式，更有助于小学生理解和思考。
一、营造自由的学习氛围
素质教育下，小学数学教学中教师要更加注重对小学生素质和能力方面的教学，尤其在信息化的教学中，教师可以利用多媒体或者微课等，营造出愉悦和自由的学习氛围，激发小学生的创新意识和探究能力。在学习1000以内数的认识时，教师可以在多媒体中展示几组对比图片，将1个正方形、10个小正方形、100个小正方形以及1000个小正方形使用不同的颜色，呈现在多媒体上，然后让小学生猜测有多少个小正方形组成了一个大正方形。对于1-100以内的正方形能够快速的数清，但是在数1000个小正方形时就会出现一定的难度。因此教师就可以让小学生思考怎样才能够将1000个小正方形使用最短的时间数出来？这时有些小学生就会提出将1000个小正方形划分为10个100的小正方形，还有一些学生提出将1000个分为20个50的小正方形。教师通过利用多媒体以及教学案例，能够快速的吸引小学生对数学学习的注意力，引导小学生积极的参与到1000以内数的认识学习环节中，有助于增强小学生的数学思维和理解能力[1]。
二、渗透生活化的教学
数学和生活之间本身具有十分紧密的关系，如果教师在教学的过程中，能够将数学问题转化为生活中的实际问题，则可以极大的帮助小学生掌握数学原理，深入对数学知识的探究和应用。比如：教师可以在1000以内数的认识教学中，渗透生活中的实践案例。
案例一：小明和小红在进行折纸鹤比赛中，小明总共折叠了350个纸鹤，小红总共折叠了450个纸鹤，请问小红和小明谁能够赢得比赛？案例二：在1000米接力比赛中，小红跑了300米、小花跑了550米，请问小明还需要跑多少米才能够到达终点？教师可以让小学生以小组为单位对这两个案例进行讨论和分析，并得出最终的答案，提取出案例中的数量关系，进而深入的理解1000以内数的认识[2]。
在小学数学教学中，教师要为小学生给予更多自主学习和思考的机会，并结合生活化的教学模式，让小学数学教学更加丰富和具体，进而满足小学生对数学学习的需求。同时在教学中教师还要积极与小学生进行互动，及时掌握小学生的学习进度，从小学生的兴趣爱好出发，构建适合的教学方案，辅助小学生将抽象的数学知识转化为直观的生活场景和现象。这样就可以极大的增强小学数学教学的效率，对小学生的实践能力和理解能力加以提升。
三、创新教学模式
1000以内数的认识需要小学生准确的判断数字之间的大小，并能够掌握对应的加减计算方式。以往很多教师在教学中，会对小学生展开灌输式的理论讲解，或者采用大量的练习题目，让小学生巩固知识；这种教学比较枯燥，很容易导致小学生对数学学习丧失兴趣，甚至还会出现抵触情绪。介于此，教师在开展1000以内数的认识教学时，需要创新教学思路，丰富教学内容，并结合对100以内数的学习方式，引导学生能够举一反三，自主的探究和认识1000以内的数字。
其次，教师还可以将珠算或者计数器的方式应用到教学中，为小学生提出几组数字，让小学生将其表示在计数器中；也可以让小学生在计数器中准确的读出对应的数字，掌握个位、十位、百位、千位的读取方式。1000以内数的认识是开展后续数学教学的基础，教师要引导小学生准确的认识数字，并能够采用丰富的教学方式，强化小学生对数字的感知能力。尤其在素质教育下，小学数学迎来了更高的要求，教师必须要不断的改进和优化教学方式，让小学数学教学的内容得到拓展和延伸，丰富小学生的数学知识面，全面提升小学生的自主学习能力[3]。
结束语
1000以内数的认识教学中，需要教师对小学生的逻辑能力、分析能力等方面进行培养，让小学生能够对数字有准确的认识和学习。同时教师还要借助信息化的教学设备，为小学生营造出自由和愉悦的教学氛围，激发小学生对数学学习的积极性。其次，教师还应该借助生活化的教学模式，让小学生从生活的实际案例中分析数学，认识数字，并且还要对教学的内容进行延伸，鼓励小学生从多个角度学习数学并应用数学，这样小学数学教学的质量就会更高。
参考文献
[1]朱文学.活动，让数“动”起来——《1000以内数的认识》教学与思考[J].河北教育(教学版),2021,59(01):46-47.
[2]李元清.设计数学大问题，改进学习方式——以“千以内数的认识”教学为例[J].小学教学参考,2021(02):70-71.
[3]刘雅冰.融合技术 创新方式 精准教学——“1000以内数的认识”教学实录与思考[J].小学数学教师,2020(12):69-72.