钟成川
浙江省瑞安市第十中学 ，浙江省瑞安市，325200
摘要：在高中信息技术学科核心素养中，通过加强培养学生的计算思维，加强具备计算思维的学生的培养。通过有效培养学生处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据的综合能力，有效提高学生的综合素质。而在具体教学活动中，通过判断、分析与综合各种信息资源，使得学生能够运用合理的算法，形成解决问题的方案，有效提升学生的综合能力。基于此，在本次研究中就结合高中信息技术教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，加强培养学生的计算思维，有效提升高中信息技术课堂教学的整体质量。
关键词：高中；信息技术；核心素养；计算思维；问题策略
前言：在高中信息技术教学活动中，教师要综合学科优势，根据新课程标准加强教学改革。在培养学生计算思维的同时，让学生能够对计算机信息技术有更深刻的认识，有效提高学生实践操作能力。在具体教学活动中，教师可以开展多样化的教学活动，联系现实生活及典型案例，指导学生进行深入思考。在教学活动中，通过指导学生使用计算思维加强分析，有效提高学生解决问题的综合能力，并且能够让学生从多元化的角度，加深对信息技术的理解和认识。因而，在高中信息技术教学活动中，教师要结合新课程改革及素质教育理念，加强培养学生的计算思维，有效促进学生思维和素养的发展。
一、高中信息技术教学中存在的问题
在高中信息技术教学活动中，由于大部分教师没有充分认识到加强培养学生计算思维的重要性，在实际教学活动中仍旧沿用传统教学方式来开展相应的教学活动，相应的教学内容难以吸引学生注意力，使得学生丧失了学习的兴趣。而教师在开展相应教学活动时，缺乏有效的创新，没有充分考虑到学生的实际学习需要。在教学活动中，难以与学生进行有效的互动交流，降低了学生的学习体验，其整体的教学质量得不到有效提升。新课程改革的持续推进，对高中信息技术课堂教学活动提出了更高的要求。在教学活动中，教师要加强培养学生的计算能力，自学能力和创新能力。而在现阶段的信息技术教学活动中，由于教师的教学目标存在一定偏差，更加注重实际运用技术的教学，使得部分学生难以真正掌握信息技术。
二、高中信息技术教学中加强培养学生计算思维的策略
1.联系现实生活，了解计算思维
在高中信息技术教学活动中，为了加强培养学生的计算思维，有效培养学生学科核心素养。在具体教学活动中，教师要结合新课标的教学要求，加强改革，综合相应的教学内容，指导学生加强思考和探究，不断强化学生的思维过程。让学生能够养成良好的学习习惯，有效提升高中信息技术教学的整体质量，加强培养学生计算思维。在计算思维培养过程中，教师可以联系现实生活，指导学生深入挖掘与计算思维有关的内容，结合具体的教学案例，让学生能够在解决问题的环节中，加强计算思维的实践应用，深化学生的认识，让学生能够了解计算思维是什么，加强计算思维培养对自身发展有什么样的影响。教师可以联系现实生活，让学生在现实生活中寻找与计算思维有关的内容，借助形象具体的内容，让学生对计算思维有一个形象的认识[1]。例如：周末，小明和爸爸妈妈决定在家里做饭，邀请小红同学一家三口来做客。需要完成如下事情：去超市买菜；去农村接爷爷奶奶；去拍一个全家福；再把爷爷奶奶送到家中去；接小红一家三口。那么应该怎样安排才能最合理呢?请同学们设计一个合理高效的流程。这里设计了“从生活实例出发，概述算法的概念与特征，运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法”，通过相应目标的达成，促进学生计算思维的发展。
2.加强思维训练，培养计算思维
在计算思维培养过程中，教师还可以结合相应教学内容，组织学生加强思维训练。
在教学活动中，综合不同的教学内容，加强教学设计，强化学生思维意识，有效培养学生学科核心素养。为了达到这一教学目标，在高中信息技术教学活动中，教师可以将计算思维拆解成不同的方面，围绕多个方面，加强课堂活动设计，有效增强课堂活动训练的针对性和实效性，让学生能够养成良好的思维习惯，提升高中信息技术课堂教学的整体质量。由于计算思维包括了评估，分解，抽象等多种不同的思维方式。因而，在高中信息技术课堂教学活动中，教师可以针对思维评估，分解，抽象，概括等多种不同思维方式，开展针对性的教学活动，有效提升高中信息技术课堂教学质量，让学生能够形成更加完善的计算思维框架，加强对学生综合思维的锻炼[2]。通过指导学生养成良好的学习习惯和思维习惯，有效提升高中信息技术课堂教学的整体质量。在教学活动中，教师可以从“数据与数据结构” 的视角审视基于数组、链表的程序，解释程序中数据的组织形式，描述数据的逻辑结构及其操作，评判其中数据结构运用的合理性;能够针对限定条件的实际问题进行数据抽象，运用数据结构合理组织、存储数据，选择合适的算法(排序、 查找、迭代、递归)编程实现、解决问题。例如，在二分法查找教学中，首先，教师让一位学生在纸上写下一个1~100之内的数字，让其他同学来猜，通过回答是与不是，引导学生能够更快的找出相应的数字。然后，增加查找难度，将1~100的数字改为奇数在前，偶数在后，引导学生寻找解决问题的方法。若时间允许，还可以继续改变数据结构，形成先升序，后降序的数组，启发学生探究算法的兴趣和好奇心。通过加强训练，有效培养学生的计算思维。
3.丰富教学途径，养成良好思维意识
在高中信息技术教学活动中，教师要不断丰富其教学途径，综合考虑到学生的实际学习需要，开展针对性的教学过程，有效培养学生学科核心素养。而在具体教学活动中，通过加强特殊教学平台的使用，充分满足学生个性化学习需要，培养学生计算思维，让学生能够养成良好的学习习惯。因而在高中信息技术教学活动中，教师可以结合相应的软件，以借助可视化模块编写相应的程序指令，给予学生更加直观的学习体验[3]。通过强化学生思维意识，有效培养学生的学习动机，让学生能够养成良好的学习习惯和思维习惯，加强培养学生的抽象思维。在具体的教学活动中，教师还可以借助微课，Greetfoot等相关内容，以借助丰富的教学软件，不断强化学生的学习过程，加强培养学生的计算思维。为了实现多样化的学习，在高中信息技术教学活动中，教师还可以借助相应的教学平台，让学生能够养成良好的学习习惯和思维习惯，促进学生个人思维发展，有效提高学生的学习效果。因而在高中信息技术教学活动中，教师要加强不同平台学习知识的应用，不断拓宽高中信息技术教学的路径，综合相应教学内容，有效培养学生的计算思维，提升高中信息技术教学的整体质量。
结语
总之，在高中信息技术教学活动中，通过加强培养学生的计算思维，有效提高学生的综合能力，促进学生计算机思维发展，提高学生学习的整体效果。因而在高中信息技术教学活动中，教师可以指导学生从多个维度来认识信息技术，掌握相关操作，并且能够了解计算机技术的发展。在具体教学活动中以结合实际问题，让学生能够使用计算机思维来解决相应问题，综合新款提出的培育要求，加强教学改革和创新，有效提高学生学习的整体效果。
参考文献：
[1]田陆萍.基于高阶思维培育的信息技术学科教学策略[J].教育理论与实践,2020,40(35):57-59.
[2]张红.国际计算思维教育研究热点与趋势分析——基于CiteSpace的可视化分析[J].软件导刊,2020,19(12):256-260.
[3]郑晓东.基于高中信息技术核心素养的计算思维的培养[J].中学理科园地,2020,16(05):25-26.
【作者简介】钟成川， 1977年3月，男，汉族，浙江省瑞安市 中学一级教师，本科学历，从事高中信息技术教学相关工作