王诚
重庆市石柱县第一初级中学 重庆 石柱 409100
摘要：作为一名教师整天面对学生，每一个教师都希望学生能够具有良好的学习习惯，能够具有较强的思想意识，上课专注力集中，而教师的理想在现实生活中不存在，每个班级中都会有一部分学生其自我约束性较差，情绪多变，甚至容易和同学发生肢体和语言冲突。作为一名教师要能够关注全体学生，对学生一视同仁，并且努力转变这样的行困生，争取通过教师的引导和教育，让他们成为中等生，甚至优秀生。行困生形成的原因是多方面的，其中环境影响非常大，许多学生都是由于家长管理不利，更有部分学生常年生活在单亲家庭中，造成学生有性格缺陷。
关键词：应用 合作学习活动 行困生 自律
每个班上都会有几个调皮鬼，许多教师都反映，一个班上能够把名字记得最清楚的不一定是优秀生，往往是行困生，行困生让许多的教师感到头疼，需要经常盯住他们,他们一犯事,就把他们叫到跟前来,进行一顿批评教育,或者进行家访,与家庭协同教育。而要想改变一个学生的行为习惯不是一个简单的事情。行困生大都多事好动,可变性和可塑性特别大,坏习惯的反弹性太强。有些行困生你费心费神地帮助他,看着已有好转,但没有几天老毛病又犯了。有时真是搞得教师苦不堪言。行困生都具有自律性差，行为习惯懒散的现象，做好行困生的转化工作是每一个教师是职责，让行困生变得自律对于整个班级的教学都有积极影响，因此，一定要通过爱心感化他们，通过合作学习活动能够帮助他们建立起一定的自信，通过鼓励性的语言强化他们的日常行为，
一、充分考虑行困生的兴趣爱好
教师要在教学中要关注每一个学生，更要关爱每一个学生，不留任何死角,一个也不能放弃。不能把目光只盯向品德端、学习好、听话乖的人身上。我们要加倍地关爱那些品行不好的学生,把关爱好学生的几倍或几十倍的爱倾注于他们。不能采取不公的态度去对待他们,不能用歧视的目光去看待他们,更不能不管不问,听之任之,放弃他们。虽然这些行困生他们的行为习惯不好，但是他们特别敏感，对于教师的态度也非常在乎，他们内心希望教师关注他们，更希望教师能够有更多的目光落在他们身上。教师要与他们交朋友，经常和他们沟通，了解他们的所思所想,摸清他们品德不好的原因,对症找良方,帮助想办法,把不良行为和习惯加以改正。学生的品行不好只是暂时的，教师要通过对他们的关注来感化他们，让他们能够走到群体中来，转变思想和行为意识。小组合作学习中学生之间能够更好的进行意见交换，行困生先天智力很高，之所以成为行困生，都是因为家庭环境和社会环境造成的，小组合作能够更好的刺激学生，让他们能够主动投入到探讨中来，小组中成员人数比全班学生少多了，行困生也要发表自己的意见，成员对他们会持以认真对待的真诚态度，再加上行困生对于一些问题的兴趣和这种小组合作模式的好奇，他们会参与到研究活动中来，在小组活动中其思想意识和认真态度都会受到潜移默化的感染。只要我们教师用真情对待他们,他们一定能够被启迪。我们要持之以恒、锲而不舍地做好行困生教育工作,相信他们总有一天能够变好的。
二、合作学习活动能够帮助行困生克服自卑心理,树立自信
行困生一般都自卑感强,认为自己品德、学习等什么都很差,对自己没有信心,总认为教师和同学都看不起他,胆怯的心理导致他们不敢面对教师,上课也不敢回答教师的提问。
作为教师要对学生一视同仁，给他们送上信任的目光，在扫视全班学生时，也要把视线在他们身上停留片刻，帮助他们树立"我也行"的自信心。从他们的点滴变化人手,加以鼓励。如,我在课堂上注意培养学生的自信心。在教学中,多鼓励行困生回答问题,让他们觉得我在关注他们,没有放弃他们,多鼓励他们大胆去说、去问、去做。即使说错了,我都给予鼓励,说明他们有信心、有胆量。除此之外,还要挖掘行困生的闪光点,如,班里有个学生不爱劳动,上课管不住自己,捣乱课堂纪律,一天,学生作业本在讲桌乱成一团,每个学生都只顾找自己的,这个学生抱着作业本就走向每一个学生的座位发作业本,就这件事我在班里夸大表扬,使该生知道自己还是爱自己班级的,自己也能为班级做事,从那以后班级活动主动参与了，课堂上废话也少了许多。为了能够进一步的督促行困生学习，教师可以让学生形成合作学习小组，合作小组内的成员有义务帮助行困生学习，更要监督好行困生的日常作业等情况，行困生在这种教师和学生共同监督下学习，其行为习惯也受到一定的约束，合作学习小组中能够更好的发挥行困生的优势，让他们的参与性和积极性被调动起来。这样渐渐的,行困生就跟学生和教师的距离接近许多,他就会把你当作朋友,有知心的话要对你讲,这时你时刻在他们的思想、卫生、纪律、学习等方面多关注他们,多发现他们的闪光点,会收到很好的效果。在相互交流中行困生参与多了,他们的活动积极性也就慢慢提高了。
三、培养行困生良好的合作习惯
通常行困生缺乏倾听他人意见的习惯，针对这一问题，教师需要在课堂教育教学中重点培养行困生的倾听习惯。如在小组合作学习中认真倾听教师提出的问题，小组合作的要求，自身在小组中担任的职务及需要负责的工作是什么。在不明白的时候需要等他人讲完以后提问，不要随意打断他人讲话。其次，需要培养行困生的表达能力，在小组合作中每一个人都是一份力量，也只要每一个人都发挥自身的力量，才能获取最佳的效果。部分行困生因胆怯、含羞、怕出错，即使有建议也埋在心里，在这种情况下，教师应引导行困生大胆发言，勇于表达，另外，教师还要培养行困生的自我反思能力，通过小组合作学习进行思考与反省，并学习他人的优点，以弥补自身的不足。
四、教师的关注点也要下移，通过合作学习活动让行困生体验到成功的快乐
教师在合作学习中要善于把握表扬的契机，对行困生的进步及时的肯定。每个学生都有自尊心，合作学习活动中教师要深入到小组内部去，了解他们对于某一问题的发言情况，教师要清楚，虽然把行困生放到小组中去了，但是他们在小组内的表现如何不得而知，小组在班上的发言可能会很精彩，但是这并不代表行困生就参与其中了，教师要想转化行困生，让行困生能够积极参与到学习中来，还要多问一问“你的观点是什么”“你提出的建议是什么”鼓励行困生和其他成员都融为一体，形成一个整体。当行困生提出好的建议和想法时，教师要及时的予以肯定，在全班对其进行表扬，让他们体验到成功的快乐。
总起来说，转化行困生的工作是一个长期的任务，更是艰巨的工作，教师要能够在合作学习活动中多关注他们，让他们能够在习惯养成上不断提高。
参考文献：
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