刘亚林
自贡广播电视大学 四川省自贡市 643000
【摘要】：2020年一场突如其来的疫情，倒逼着线上教育飞速发展，让人工智能在教育行业发挥着重要的角色。教师这一特殊职业，也从线下逐渐变成了线上教学，这让教师的角色发生了很大的变化。在现在这个高速发展的信息时代，线上教学、线下教学这种新型教学模式的趋势下，教师根据各自不同职责，分为授课和辅助两大板块，本文从如何提高学生学习兴趣、如何引导学生与网上课程的衔接等方面来分析重构教师的新角色，让教师更好的去适应新时代线上线下教学模式。
【关键字】：教师角色；挑战；重构分析
信息化、人工智能时代已近悄无声息的迈进了我们现在的生活，未来社会许多职业将会被人工智能所取代，根据研究，在未来我国有710万工作岗位将消失，700种职业，47%的工作都可能被人工智能/机器人所取代。虽然剑桥大学研究者 Osborne 和 Frey 认为教师这个职业被机器人取代的可能性仅为 0.4%。 但是教师的许多工作内容将会被替代，真正意义上授课的老师会减少，这是不可否认的。本次疫情加速了人工智能在教育领域的应用，这也将是时代发展趋势和教育发展规律使然。
一、教师角色的转变历程
教师作为一种社会角色，有广义和狭义之分，一般我们所指的教师是狭义的，是承担教
育工作的人。“教师”一词最早出现在《学记》中，继而是韩愈《师说》中“师者，所以传道、授业、解惑也”，教师是传授道理，教授学业，解答疑难问题。当时的教师称为“先生”，教学步骤分为授书、背书、复讲。传统教学中，教师作为主导，学生作为主体，以课堂活动为中心，以教材为授课内容，学校作为活动场地，连接教师和学生。教学模式是使用传统的教学手段（口授、板书、耳听、笔记），完成特定的教学内容。随着信息化时代的跟进，教师在教学模式上也慢慢发生了变化，按照王正青教授的观点，我们现在正处于第四次跨越期，是从传统教学跨越到互联网教学（即网课），其核心就是让数据驱动的智能教育成为现实。网上教学打破时间、地域对教学的束缚，对教学活动中的教师与学生的关系，有了新的定义，颠覆传统的教育结构与模式，让教育资源能广泛运用，使教育品质更加优化。
二、教师目前面临的挑战
近年来，人工智能的广泛应用让许多职业被智能“机器”所取代，同样的，在教育领域也面临着这种风险，这种风险主要是针对教师而言。一是教学资源的多样性。互联网背景下学生可以获取各种各样的知识信息，所以教师在教学中只是作为知识的传播者之一，而绝非唯一。学生可以通过互联网从其他地方获取最优质、最合适自身的学习资源或者其他的知识信息。二是教学课堂的转变。传统的教学课堂是一桌、一板、一教室的教学环境，教师和学生面对面，通过教师讲授传输给学生知识。而现在的信息时代，教师通过线上的网络直播课为学生传递知识信息，使课堂教学虚拟化发展。三是学生的管理。教学过程是教师与学生共同组成的双边活动，在这个活动中教师负责学生的全面管理。然而线上的空中课堂，最重要的是学生的自主性学习以及自学能力培养，对学生课后的“一对一”答疑，情感交流也只是通过网络平台来实现，并没有得到心灵的交流，无法培养学生的人文素养。这也证明了，纯粹的线上教学是无法完全替代传统教学模式。
三、教师角色的思考
2020年的新冠肺炎疫情的发生，倒逼线上教学这种模式前所未有的高速发展，线上教学，网课直播，覆盖了整个中国。让教师们从对学生的面对面讲授变成线上授课，这不仅让教师要熟悉线上网络平台的使用，更要如何将教学内容通过网上教学的方式传递给学生做更多的思考。纯自然的线上教学模式是不现实的，因为接受学习的对象——学生是动态的，授课教师无法从学生的语言、表情了解他们的学习效果，未来教育必定是线上线下混合式的一种教学模式存在。
（一）教学设计—打造针对性可推广的精品网课
每一所学校的学生，总会有优、中、差三个阶层，每位同学对学科的掌握程度也会分为优、中、差三等情况，这就需要线上教师团队需要打磨或设计出，符合不同层次情况的课程。教学内容要做到“丰富有趣”“短小精悍”，知识输出节奏要“精准”“快速”“高效”，从而确保教学效果的有效性，提升线上教学的品质，提高学生线上学习的获得感和满足感。
（二）学习动机—提高空中课堂师生互动
线上讲授，教师和学生不在同一个空间，无法观测到学生的情绪，对学生的学习积极无法掌握。学生在电脑面前，仅仅只代表的是学生的出勤率，如何调动学生的积极性，提升学生的学习动机，使学生在课堂上获得有价值的东西，这就需要教师在线上通过一些简单的奖励机制，或者软件功能让学生在网络的学习氛围里同样感到学习的乐趣，提高学生的学习动机，效激发学生的学习激情。
（三）提高互联网上优质资源使用率
大数据时代背景下，学生获取知识、信息的途径更加开放，每个人都可以成为主动传递、接收和重组信息的主体。面对海量的信息，如何选择、获取最优质、最合适的学习资源，这对师生来说都是不小的挑战。因此，在具体的学习场景中师生要不断提高信息甄别能力，加大优质资源的使用效率。与此同时，教师还应不断增强资源建设的意识与能力。在网络教学中，教师为学习者提供和设计整合、优化的网络学习资源，让学习者在网络平台能够尽情的讨论和交流中获得进步。
（四）辅导线下学科综合交流
线上学习不同于面对面教学，教师和学生是属于分离的状态，教师除了把教育资源分享，他们无法同实际教师一样，在课堂布置作业，要求学生按时完成，在上课时进行检测，单纯线上教学是无法和实际教育接轨。所以，需要一种人性化和更全方位的支持体系，这个支持体系是学生和线上老师的一个纽带，线下老师可以发挥学生助教的作用，监管督促学生的学习过程。教师作为在线学习监管者的本质是服务学生的学习需要，培养学生良好的学习习惯，树立学生的时间管理观念，个性化指导学习过程，扎实学习路径。
（五）终身学者
“2020 全球智慧教育大会”上发布了“国家智慧教育战略联合研究计划”，为所有人提供终身学习的机会。终身学习既是社会发展对现代人的必然要求，也是教育变革对教师提出的要求。教师作为知识的传授者，必先要成为终身学习者。在这样一个大数据时代背景下，信息知识日益更新其更新速度之快，教师只有不断学习，提高自身教育教学能力，自身教育管理水平，适应大数据时代下的新角色，适应新的教育模式。
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