熊耀昕
南昌县向塘实验学校 江西省南昌市南昌县向塘镇 330201
摘要：学生的性格、习惯和心理成长直接受到成长环境的影响。班主任作为学生的管理者，应该从实际教育环境出发，为学生创造可发展、可学习的心理成长环境。作为班集体的“话事人”，班主任要发挥自身的引导作用，积极处理学生心理发展与学习生活之间的矛盾，为学生的心理健康发展保驾护航。
关键词：积极心理学视角;小学心理健康教育;课堂导入策略
引言
在当前小学教学工作开展的过程中，需要保障教学的效率和科学性，为了能够促使学生在学习、生活过程中获得较大的收益，这就需要教师能够进一步加强对学生心理素质培养的工作。在班级管理工作开展的过程中，教师需要高度重视对学生加强心理健康教育，一方面，要切实满足当前学生全面发展的需求；另一方面，也需要促使小学班级管理工作的方式得到根本性转变。
一、心理健康教育的重要性
1.1促进学生的健康成长
总体上来说，现在小学生出现了各种各样的心理问题，也给我们的教育敲响了警钟，对小学生进行心理健康教育刻不容缓。我们要与时俱进，及早关注小学生的心理健康，如果没有及时发现和治疗，会出现严重心理疾病。相关资料显示，小学生出现心理健康，大部分是由于不爱说话，性格比较内向焦虑。由于小学生出现心理健康导致逃学时常发生，所以学校需要专业的心理健康老师给小学生开设心理健康教育的辅导课程，为他们普及相应的心理健康知识，让社会、学校、家长都关注小学生的心理健康。为小学生的健康心理打下良好的基础，促进小学生健康成长。
1.2有助于预防恶性事件的发生
在当前，为了能够切实保障班级各项工作的顺利开展，需要加强心理健康教育工作，对于心理健康的学生而言，在学习或人际交往过程当中，其秉持的态度通常都是相对较为稳定以及积极向上的，然而，部分学生随着年龄的增长，在学习生活中难免会产生各种各样的心理困惑，甚至会出现精神紧张等问题。所以，这就需要教师能够采取合理科学的措施，有效预防学生的心理问题或精神问题，一旦发现学生在心理方面存在问题后，要及时采取合理的科学措施进行应对，这样才能够避免学生产生过激行为，同时也防止在班级中出现恶性事件，切实保障学生实现健康稳定地成长。
二、小学生心理健康教育现状
2.1家长、教师对心理健康教育的科学性缺乏正确的认识
心理健康教育是帮助学生认识自我、促其健康成长的课程教育，是一种预防性的早期教育，但有的家长认识存在误区，觉得只有心理不健康的学生才要接受心理健康教育。在实际教学中，部分教师把心理健康教育等同于思想教育，觉得在班队会上进行了思想教育就是对学生进行了心理健康教育。诚然，心理健康教育和思想教育具有一定的相似性，但二者是有区别的。
2.2学生心理状态得不到及时干预
心理健康的含义有两个方面。一种是指心理健康状态，另一种是指维持心理健康。有意识地维持和促进这种良好的心理活动。小学心理问题的迹象主要是学习，人际关系，情感和道德人格。这些问题多数是由学生的心理残疾造成的。由各种不良影响引起的各种异常现象称为心理问题、行为障碍。大多数小学生的心理疾病主要是焦虑症。焦虑会导致学生发生各种异常行为。但是，在许多情况下，学校没有及时发现学生的心理状态有异常，也无法及时干预学生的心理状态。
三、心理健康教育在小学班级管理中的融入策略
3.1有效缓解小学生学习焦虑
一些小学生出现心理健康问题，一部分原因是学习压力造成的。他们出现心理健康问题，并没有被合理的解决，教师和家长普遍认为小学生没有压力，此时的他们无忧无虑，不会有心理健康问题。现在小学生会受到来自各方面学习压力的影响，导致出现心理问题，如果得不到教师以及家长的重视，只会让这些问题变本加厉。学校要高度重视，对小学生进行心理健康教育，出现心理健康问题要引起教师的注意。学校要定期为学生开展心理健康讲座，邀请各科教师以及学生家长参加，为学生家长普及心理健康教育方面的知识。每一个教师和家长都要正确地看待心理健康问题，真正把小学生的心理健康问题重视起来。有效帮助小学生缓解压力，比如，我们学校每年都会组织教师和家长参与心理健康的知识培训，让大家高度重视小学生的心理健康问题。在我国学校心理健康教育开设得比较晚，经过了30多年的发展取得了一定成绩，但是在此我们也要意识到取得的效果并不是很好。一些学生不愿意积极地去参加心理健康教育，还有一部分学生心理健康有问题没有得到很好的治疗……有效开展心理健康教育，应该面向全体学生，吸收心理健康教育的精华，有目的地有针对性地开展培训，积极预防，用积极的途径和内容培养孩子积极向上的心态，帮助孩子塑造良好的性格。要注重去激发小学生的潜能以及他们身上积极健康的因素，发挥小学生在心理健康教育中的积极性和主动性，利用心理健康教育预防性和发展性的功能，去帮助小学生健康成长。
3.2营造良好的班级氛围，打造良好的心理成长环境
在当前，为了营造良好的班级氛围，教师需要让学生确立一个共同目标，逐步形成积极向上的班集体，还需要让学生具备共同的理想，增强班级的凝聚力。另外，要求教师以及学生之间要相互信任、相互尊重，教师要关爱学生，帮助学生解决学习与生活中的各种困难，学生也应当尊重教师，要积极向教师问好，在课堂上遵守各项规定和秩序，打造氛围和谐的优质课堂。同时，也可以促使学生积极主动地投入到课堂教学活动中来，提高学生的学习成绩及学科素养，实现学生身心健康、稳定发展。另外，应当采取更加灵活的班级管理模式，可以组织班级会议等活动，给学生正确地引导，形成良好的班级风气，让学生具备良好的心理成长环境。
3.3在丰富多彩的活动中进行心理健康教育
在小学心理健康教材中，主要涉及学生对自我的认知、自信心的培养、社会人际关系的处理等方面的内容，课本上虽然举了很多例子，但是依然和学生的生活有一些差距，为了让学生能够更好地理解心理知识，内化知识为能力，我们引入了心理素质拓展的相关训练，尝试组织学生开展了丰富多彩的心理小活动，收到了良好的效果。比如，为了正确面对考试的挫折，我们让学生自导自演了心理小话剧，学生参与的积极性很高，不知不觉中学会了如何面对考试挫折，后续的观察发现，学生面对其他挫折的能力也提高了。又如，为了培养学生的团队意识，我们设计了“细水长流”的小游戏，为了获胜，各小组成员积极讨论，纷纷建言献策，在这一过程中学生明白了团队合作的重要性。通过开展丰富多彩的小游戏，学生学会了如何分工，如何与人配合完成任务，在轻松愉快的环境中学会了如何减压，丰富了学生的感官体验，培养了学生的自信心，增强了学生的心理素质。
结束语
在新时代教育背景下，学生的心理健康已然成为不可忽视的教育话题。班主任要承担起助力学生成长的重任，必须结合新型教育理论，从知识健康发展、能力健康发展、心理健康发展等多个角度出发，落实心理教育工作，在学生的学习、生活中渗透心理教育，为培养适应新时代要求的人才而不断努力。
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