钱俊
（浙大城市学院 浙江杭州 310015）
摘要：通过开展劳动教育，可帮助学生塑造健全的人格，锻炼他们的意志力和良好的品德。所以高校要根据实际情况来开展劳动教育，引导学生参与各种不同的活动，促使他们能崇尚劳动、尊重劳动，成为合格的社会主义接班者。为此，笔者分析了当代大学生劳动教育的现状和对策，具体如下。
关键词：现代化；高校；大学生劳动；教育；体系
一、当代大学生劳动教育的现状
如今，很多高校都已经开始将劳动教育纳入到学校的课程中，并且有计划的开展各种劳动实践活动，取得了一定的成效。但在开展了实际调查工作后发现，高校的大学生劳动教育仍然存在诸多的问题，甚至没有完全落到实处。同时，学生的劳动观念、劳动习惯、劳动能力均存在一定的不足。因为当代大学生生活在经济条件较好的背景下，而且在父母的宠爱下长大，很容易养成以自我为中心的习惯，认为别人为自己着想是理所应当，同时也缺乏团队意识。所以导致了学生们缺乏劳动的积极性，不愿意干脏活、累活，更不愿意和他人合作、配合。在校内的劳动实践活动中，一些学生甚至不愿意承担基本的任务，贪图享受，甚至逃避劳动。究其原因，主要是因为学生不知道劳动的意义是什么，也不知为了什么而劳动。从目前来兰，大学生的劳动观念和社会发展存在不协调的现象，所以要开展劳动教育课程，引导学生参与各种劳动活动[1]。不但培养学生的劳动素养，同时也为他们的发展打下一定的基础。
二、当代大学生劳动教育的对策
（一）建立科学合理的劳动教育制度
对于高校而言，为了加强对当代大学生的劳动教育，必须建立完善的劳动教育机制。为此，学校可成立专业性强的劳动教育管理部门，促使教师们加入到其中。并且投入一部分资金，确立劳动教育的各种制度和活动细则，由教师带领学生参与各种课内和课外的劳动实践、活动。学校还需要利用各种社会资源，为学生提供更多参与劳动的机会，比如改革实训方式、拓展生产实习平台等。同时，学校也要建立科学合理的劳动教育考核制度，强化劳动教育的效果。并且将学生劳动教育的成效纳入到期末考核中去。这样不但能激发学生参加劳动活动的积极性，也能促使学校了解学生的劳动情况，对劳动教育的现状进行一定的改进，总结相关的经验。而且所考核的相关指标也要具备全面性、针对性的特点，通过采取科学合理的考核标准，促使学生们的劳动量、劳动成效、劳动技能、积极性和态度等，得到综合性的展现。通过建立科学合理的劳动教育制度，从而使得大学劳动教育更加生活化、日常化、社会化[2]。
（二）加强对大学生的自我劳动教育
此外，学校和教师也要加强对大学生的自我劳动教育。通过带领学生面向社会、家庭，开展各种劳动课程，强化他们的劳动素养。比如学校可增设关于马克思主义理论的知识点，促使学生深刻领会马克思理论中劳动创造人、劳动促进人发展的观念，帮助学生增强参与劳动实践的主动性、积极性。因为劳动实践可以提高学生的劳动素养，所以教师也要组织学生积极的参与各种劳动锻炼活动，或者积极的找寻社会实践活动、公益劳动、勤工助学、社会实习、假期打工的机会。从而在劳动的过程中养成良好的品德，能吃苦耐劳。最后，教师还要鼓励学生积极的参加家庭劳动，并且向家长了解学生的劳动情况，将其纳入到每学期的考核中。在学生的专业课程中，更是要渗透劳动教育元素，加强对他们劳动观念、劳动态度的培养[3]。
或者在校内开设劳动社团、公益社团、兴趣小组，鼓励学生积极的参与进去。这样一来，才能使学生了解劳动是崇高的，伟大的，光荣的，提高他们的劳动积极性，使他们养成自我劳动意识。
（三）开设和劳动教育相关的课程
为了丰富劳动的内容，学校可开设劳动教育课程体系。适当的调整和改进劳动强度、劳动活动等，制定出多样化的劳动形式、劳动活动项目，从而起到良好的教育作用。举个例子，可以将劳动周的学生安排到学校的不同部门中去，由教师对他们进行带领，从而开展办公室礼仪实践、体验办公室劳动活动，感受办公设备的使用与清洁。同时也可以另外开设劳动教育课程，让学生学习包饺子、做菜、做手工、打扫卫生等，激发他们的劳动意识。也要设置生存方面的教育，促使学生了解生存的常识，为他们布置相关任务，让他们走出校园进行实践，培养其多方面的能力。最后，也要让学生体验到劳动的艰辛以及收获的快乐。由教师带领学生们走进乡下，开展种植和收割方面的实践。学生在亲自动手的过程中，提高了自身的实践能力。集体劳动活动也能使学生体会到团队合作的快乐，形成集体意识。总之，学校要多开展各种校内外的劳动实践课程、活动，实现劳动教育的最终目标[4]。
（四）制定出劳动考核的详细制度
通过对学生的劳动情况进行考核，可了解劳动教育的情况。为此，学校相关部门要将劳动教育的内容分解成相互联系的不同指标，并且对劳动方式、劳动效果、其他内容、评价情况进行一定的研究。也要制定出科学合理的劳动考核制度、考核方法，从而合理评价学生的劳动情况，测试学校所开展的劳动教学课程成效，针对其中存在的问题，更好的改进其中的不足。同时，学校也可以采用目前广泛使用的第二课堂成绩单评定制度。根据劳动教学的内容设立劳动分班制度，划分相应的等级，将考核的结果作为学生评优、入党的重要依据。可将考核分成三个层次：管理者评价、集体评价、自我评价，从而使得考核结果更加全面化，更加科学合理、公平公正[4]。最后还要做好反馈和总结工作，使得学生更加重视劳动，保障劳动教育取得一定的成效。
三、结语
综上所述，高校要根据学生的专业特点以及实际情况，将劳动教育渗透在课程体系中，并建立科学合理的劳动教育考核评价体系。这样一来，学生才能在实践中获得专业知识，并且体验到劳动的精神和情怀，健康的学习和成长。
参考文献：
[1]郝海洪. 大学生科技劳动教育路径探赜——以马克思科技异化为理论视角[J]. 北京教育(德育),2021,(01):43-48.
[2]袁王骏,顾文卿,李彦儒,张艺贝,朱佳文,张娓娓. 浅析当代大学生对劳动教育的现实态度——以上海市海湾三校为例[J]. 山西青年,2021,(03):68-69.
[3]徐雨洁. 浅析新时代青年大学生劳动教育的问题与对策[J]. 长江丛刊,2020,(24):176+178.
[4]杨学慧,袁芳. 思想政治教育视域下当代大学生劳动价值观的塑造[J]. 学园,2020,13(14):70-71.
[5]车丽娜,邓海云. 论当代大学生劳动观念的偏颇及其教育改进[J]. 沈阳师范大学学报(社会科学版),2020,44(05):102-108.