莫惠宜
长安镇 上沙中山小学 广东省 东莞市 523000
《新课标》指出：“抓关键词句阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读策略尽管不断推陈出新，但离不开教师的“教”，“教”是为“学”服务额，阅读教学中，要抓住文本的关键词句，围绕关键词句进行品读、细读、练笔，从而达到“牵一而动全身”的效果，以提升学生整体感知能力和阅读水平，提高小学生的语文综合素养。
这种抓住文本关键词句的教学策略，笔者在《我是一只小虫子》的课文教学中，有特别深的体会。
《我是一只小虫子》是部编版二年级下册第四单元的一篇课文。课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好？”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。两部分都是先概括地说，再具体地说，段落之间联系紧密，最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文照应开头。体会“我”对生活的热爱。而本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。我将课文中“摇摇晃晃的草叶”“旅行”、“这可是免费的特快列车呀！”、“很多”作为文章的关键词句。因此有了以下教学实录的片段。
师：请打开书本51页，自由朗读3--7自然段，想一想：当一只小虫子不错在哪里？
（学生自由朗读）
师：谁来告诉大家，“当一只小虫子不错在哪”？
生1：早上醒来，可以在摇摇晃晃的草叶上舒舒服服地洗脸。
生2：还可以坐特快列车去旅行。
生3：有许多特别有意思的小伙伴。
学习第四自然段第1句话
师：那我们就从小虫子早上醒来的时候说起吧。谁来读一读这句话？
（指导朗读）
师：这里有一个AABB式地词语，你找到了吗？
生：摇摇晃晃
师：这样的词语，同学们还能说AABB式的词语吗？
生：明明白白、红红火火、高高兴兴......
师：可以说摇摇晃晃的草叶，还可以说摇摇晃晃的什么呢？
生1：摇摇晃晃的树枝
生2：摇摇晃晃的风筝
师：你们真能说！让老师来采访一下，如果你就是小虫子，在摇摇晃晃的草叶上感觉怎样？
生：可舒服啦！
师：那小虫子在摇摇晃晃的草叶上，干什么呢？
生：小虫子在草叶上伸懒腰，用露珠洗脸，擦触须。
师：我们也来做一做吧。的确很舒服！
师：发挥想象，除了早上，小虫子在草叶上这样做外，还可能会做些什么呢？
生1：晚上，小虫子在摇摇晃晃的草叶上睡觉。
生2：下雨天，小虫子在摇摇晃晃的草叶上滑滑梯。
上3：中午，小虫子在摇摇晃晃的草叶上吃大餐。
师：当一只小虫子还真不错！
学习第四自然段第2、3句话
师：小虫子打扮得这么精神，是打算去干什么？
生：旅行！
师：这里有有一个带感叹号的句子。
谁来读一读？
（指导朗读）
师：免费什么意思？
生：不用钱
师：想象一下，当小虫子，还有什么是免费的？
生1：吃食物是免费的。
生2：坐车是免费的。
生3：去游乐场是免费的。
师：当一只小虫子还真不错！特快列车又指的是什么呢？
生：小狗！
师：坐在小狗身上去旅行，沿途你会看到什么景物？
生1：无边无际的大海
生2：美丽的花儿
生3：高高的房子
师：可以免费旅行，还能欣赏美景，小虫子开心吗？（开心）请带着这种心情读一读这两句话。
师：当一只小虫子，还会发生哪些有趣的事情？
生1：小虫子可以在香香的花里，睡一个香香想的觉，第二天早晨起来，连自己都是香香的。
生2：小虫子抓住蒲公英花，随着风，飘呀飘呀，飘到很远很远的地方去冒险。
生3：小虫子坐在一片小小的叶子上和伙伴们一起启程去虚招食物。
学习第6自然段
师：当一只小虫子真不错！而且还有许多特别有意思的小伙伴呢！
师：默读第6自然段，圈出小虫子特别有意思的小伙伴。
（生边默读边圈出）
生：屎壳郎、螳螂、天牛
师：根据课文，说一说他们有趣的地方。
生1：屎壳郎用脚运食物，头朝下，真有意思！
生2：螳螂是个贪吃鬼，但竟然会跳，真有意思！
生3：天牛顶我一下，其实是想跟我打招呼，真有意思！
师：小虫子有意思的小伙伴还有谁呢？
生1：七星瓢虫背上有七个小圆点点，真有意思！
生2：蜘蛛有八只脚，还很擅长织网，真有意思！
生3：蜜蜂的屁股有一跟尖尖的的刺，真有意思！
实录里，笔者抓住了文本关键词句进行阅读教学，不但培养了学生丰富的想象能力，而且也锻炼了学生的语言运用能力。这正如“新课标”说的“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。抓住关键词句展开教学，就抓住了理解文本的核心，找到了理解文本的钥匙，能有效创设学生语言运用的训练场， 。著名哲学家冯友兰在《我的读书经验》中的“我的读书经验有四点：精其选、解其词、知其意、明其理”，就一语道出了阅读时抓住关键词句的精要。因此，我们不但要指导学生注意到关键词句本身所具有的内涵，还要根据此拓宽文本内涵，把品析词句，理解课文结合起来引导学生潜心体会。切实提高学生语文素养。
在教学中，如何让学生学会抓关键词句理解课文内容，体会作者的思想情感呢？笔者认为可以从以下方面尝试：教师上课前要对教材、学情进行分析，引导学生自己掌握文章的脉络；依据学情制定明确的教学目标和教学重难点；课堂授课紧紧围绕关键词句，以突破重难点；跳出课文，巧设练习，内化关键词句。只有用心设计相信这种“转关键词句”的教学策略一定能让语文课堂化繁为简，扎实高效，提升学生语文素养。
作者简介格式
作者姓名：莫惠宜
性别：女
出生年月：1983.07
籍贯：广东东莞
单位名称：（到省市邮编）广东省东莞市长安镇上沙中山小学
学历/职称：本科
研究方向：小学语文