陈高昌
浙江省温州市平阳县实验中学325400
摘要：在开展初中科学教学时，不仅要对教学流程进行科学的设计，而且要坚持以学生为本，将科学教学内容与相关学科知识紧密结合，不断增强教学实效，由此更加符合stem教学理念。基于stem视野，构建初中科学生活课堂，比较符合新课改相关要求，教师应该课程的知识与学生生活经历相互融合，并实着力实现多学科知识的整合，更好的培养学生的科学素养。
关键词：stem教学；生活化课堂；初中科学；实验教学
Stem教学思想具有较强的综合性，涵盖了科学和技术以及工程与数学等多个学科的知识。伴随教学改革的持续深入，在开展初中科学课程教学时，教学手段更加的多样化，课堂教学的效率明显改善。生活化教学作为一种新兴教学理念，在基于stem视野下，开展初中科学课程教学方面，具有非常大的优势。不仅符合“以人为本”的教育原则，而且对于提升学生课堂学习效率作用显著。通过构建生活化的科学课堂，融入stem思想，能够有效培养学生的创新思维，提升学生实践能力。对于教师而言，应准确把握stem的相关要求，在科学课堂上融入更多的生活化元素，并不断优化生活化教学的方式，充分发挥手机等智能设备，在现代课堂上的作用，以此促使该学科教学实效的提升。
一、基于stem理念开展生活化课堂教学准备工作
基于stem理念，开展初中科学课堂教学时，教师在课前应对生活化课堂教学做好充分准备。不仅要赋予学生自主学习的权力，而且要确保课堂教学有序开展。在备课等环节，教师应对课堂教学的重难点知识进行明确，并充分结合学生生活实际，开展教学设计工作，准备相关的生活化教学素材和道具等。在备课过程中，教师对于学生的了解也会更加深入，为更好开展多学科融合和生活化教学奠定良好基础。
比如，在对重力知识进行学习时，基于stem理念，教师对学生进行培养时，应要求其能够从不同学科的角度，对该知识点进行学习和掌握。首先，教师应要求学生掌握产生重力的原因，可以通过举例学生生活中常见的下坡时骑自行车省力、签字笔没放好会垂直掉落等为例，促使学生对重力形成基本认识。在此之后，教师可以运用学生掌握的数学知识，要求其对重力的计算公式进行学习计算，同时要求学生运用公式对生活中的物体降落的问题进行解决。通过该种方式，可以较好的培养学生的科学素养和数学素养以及工程素养等，显著提升了生活化教学的效果。
二、基于stem教学理念创新初中科学生活化教学
新时期，在开展初中科学课堂教学时，要求教师应及时转变教学观念，而非一味的对学生进行知识灌输。因此，教师应基于stem理念，不断创新开展科学知识的教学模式，以学生为教学主体，密切联系学生生活实际，优化生活化教学的举措。在实教学时，教可以发挥智能手机的作用，运用微视频等进行知识点教学，将其他学科知识融合到科学学科教学过程中去，促使教学活动有效性不断提升。
比如，在对地球的结构与形状知识进行教学时，教师基于stem理念进行教学时，可以制作出微视频，并将其共享给学生，由学生运用手机等工具观看视频，开展自主探究学习。
在视频中，教师可以问学生，“我们生活的地球是什么形状的？”学生在问题的指引下自主进行预习。不仅可以更好的认识地球，而且掌握了很多科学学习的方法。同时，在微视频中，教师应将视频中的知识点，同学生生活相结合，要求学生运用其所学习的科学知识，对生活中的问题进行解决，如可以要求学生探究，为什么生活中太阳总是东升西落等，以此更好的践行stem教学理念。
三、丰富科学课堂生活化教学方法
在开展初中科学实践教学时，教师如果采用单一的教学方法，很容易导致学生学习兴趣逐渐弱化。因此，基于stem理念，教师应对教学方法不断进行创新，以丰富教学形式，更好的对学生的积极性进行调动。比如，教师可以运用多媒体，为学生呈现一些更接直观的科学知识，以吸引学生学习注意力，并为学生营造一些生活情境，促使学生更加积极的参与到课堂学习当中，提升生活化教学实效。
比如，在对酸碱反应相关知识进行学习时，要求教师应通过为学生呈现酸碱反应实验，帮助学生更好的掌握酸碱相关知识。在实际开展教学时，为节约教学时间，提高课堂教学效率，教师可以运用多媒体为学生呈现酸碱中和实验，并由学生认真观察实验过程。在此之后，教师可以要求学生酸碱性对生活中植物生长的影响进行探究学习，将该部分内容与学生生活实际充分结合，促使学生可以将该部分知识同数学等学科进行融合，较好的实现了stem教学理念。
基于stem视野，开展初中科学课程生活化教学，对于教师的综合素养要求较高。不仅要对stem理念的内容与要求充分把握，而且要深入了解课程内容，准确把握切入生活化教学的时机，制定切实可行的生活化教学策略。为进一步提升课堂教学效率，教师应针对科学课程理论与实验教学等，合理运用现代教育方式，深入挖掘微视频等教学优势并高效应用，以此实现多学科融合下，初中科学课程生活化教学的有序推进。
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