柴仕斌
江西省景德镇市乐平市礼林镇马桥小学 333313
摘要：想要教好看图写话，教师必须要对看图写话的教学本质有清晰地了解，必须要对学生的心理特点有一定的了解，利用好课本和各种课外绘本，培养学生的观察能力，增强学生联系多幅图片的能力，使学生的想象力更加丰富，在写作时不会没话可说，多种方法结合才能教好低年级学生根据图片写故事这门课。基于此，本文对如何提升低年级学生看图写话进行分析，仅供参考。
关键词：低年级；看图写话
引言
看图写话是指在写作中先看指定图片，随后写出自己对图片内容的理解。用图片或绘本作为素材，可以激发学生的写作兴趣。在看图写话过程中，学生的形象思维能力以及表达能力也会获得不同程度的发展。看图写话教学是学习写作的基础环节，因此教师一定要依据儿童的身心发展特点，激发学生的看图写话热情，让学生在写话教学中实现各方面的发展。
一、看图写话对低年级学生语文能力发展的重要性
对于学生来说想象力是他们写作文的翅膀，他们没有太多的实际生活经验，而想象力却比成年人丰富，如果学生的想象力能够得到培养，学生的作文会有很多灵动的部分。通过想象一幅图和一组图中的内容，学生运用大脑的水平会得到提升，想象的边际会被延伸得更远，思维会越来越活跃，如果脑海中的画面足够丰富，在写作文时自然不会写不出来。
二、提升学生看图写话能力的策略
2.1丰富素材内容
小学低年级是学生各种能力发展的关键时期，这个阶段的学生都有着很强的好奇心，教师应抓住学生的这种心理特点，采用精美的绘本来吸引学生的注意力，激发学生的写话兴趣，让学生在绘本阅读中实现想象力和创造力的发展。在选择绘本时，教师也应当考虑到学生的认知特点，这样学生才能了解图片内容，充分发挥自身想象并表达自身想法，实现写话能力的提升。积累对学生来讲非常重要，因此在教学过程中，除了教材内容外，教师也要引导学生进行课外阅读，这样才能拓宽学生视野，丰富教学素材内容，提升学生看图写话能力。教师要为学生创造一个良好的阅读氛围，同时为学生挑选合适的课外书，然后让学生进行半小时左右的阅读，增加学生的阅读量。在阅读完后，教师指导学生写日记，将阅读的内容记下来，增强学生说话写话的能力。
2.2兴趣是关键
“兴趣是最好的老师”，对于低年级学生来说，写话最关键的是兴趣的培养。兴趣是学生主动获取知识的原动力，是提高学习积极性的催化剂。学生只有对写话感兴趣了，才能愿意写，写出精彩的文章。低年级学生的自制力较差，课堂上表现更多的是无意注意，要想让学生有意识地集中注意力，教师要根据学生的年龄特征，让学习内容丰富化、学习方法趣味化、图画内容生活化，“投其所好”。低年级学生以直观形象思维为主，生动且贴近生活的图片，能激活学生的思维，调动学生说和写的积极性。《语文课程标准》中指出：“要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”精彩的图画、有趣的活动，能引发学生愉悦的学习情绪，激发学生的兴趣，集中注意力，提高课堂参与度，产生“我想说”的强烈欲望，从而慢慢过渡到“我要写”，逐步将口头表达过渡到书面描写。
2.3指导学生学会看图，把握图意
审图不清是低年级学生看图写话中最容易出现的问题。一般图画会包括人物、时间、地点，应根据图画信息展开表达，但很多学生用一句话就说完了，对图画信息观察不够细致。同时，因观察时没有按照一定的顺序展开，写话时学生看到哪儿写到哪儿，缺乏逻辑性。首先，在指导学生看图时，引导学生弄清三要素，即图画中有谁、地点在哪儿、时间是什么时候。如“放学后”的看图写话中，根据图画可看出这是同学们在打扫卫生。那么，什么时候才打扫卫生呢？看图可知是放学后；再看图，打扫卫生的都有哪些人，他们分别在做什么，就可以用“有的……有的……有的……”句式进行表达。一开始引导学生看图写话时，教师要注意让学生弄清三要素。有的学生用一句话就把三要素说完了，针对此情况可引导学生分开来说。如“中午，小红在吃冰激凌”，可引导学生进行扩句。“炎热的中午”，这是时间；“热得满头大汗的小红”，这是人物；“高兴地吃着一根冰激凌”，这是事件。进行扩句后，人物和事件更加清晰，写话也更加准确。
2.4拓展学生的想象力
看图写话本质上是一个对图画再加工的过程，图画的内容需要被拓展，情节需要被推动，就需要学生的想象力作为一切的基础。想象力出现在看图写话的各个角落和过程，把一幅静态的图画想象为动态，这个过程中有了想象力，把植物、动物的神态进行拟人化，这个过程中充满了想象力，根据一幅图片写出一个故事，想象出具体的对话和情节，这个过程中包含了无限的想象力。想象力对于学生写出精彩的故事来说极为重要，教师想要教好看图写话就一定要注重学生想象力的培养。培养想象力的方法有很多，教师可以给学生一个主题，让学生自己画画，然后再讲述自己的画表达了一个什么故事，通过作画来刺激学生的创作能力和想象的空间。教师要引导学生注重画面中的细节，利用好一切信息，然后将这些信息与自己脑中特有的画面和生活经验结合起来，使一幅图画变成一个讲故事的动画。看图写话之所以缺乏丰富情感，原因不在于学生的表达能力不够，而是学生的头脑中缺乏清晰的画面，教师要好好的引导学生，使学生的想象力形成一个完整的画面。
结束语：
在小学低年级开展看图写话教学，有助于学生观察能力、思维能力以及语言表达能力的发展，并且能为学生今后写作教学的顺利开展奠定基础。在实际教学过程中，教师要注重图片内容的选择，激发学生的写话兴趣；同时要创新教学方法，通过多种形式锻炼学生的写话能力。此外，教师还要注重学生学习习惯的培养，只有积累足够的词句，学生才能有话可写，才能促进写话教学质量的提升，帮助学生实现全面发展。
参考文献：
[1]陈燕.浅谈如何提高小学低年级学生看图写话的能力[J].作文成功之路,2020(47):52.
[2]孙静.基于看图写话的小学低年级写作教学[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(11):42.
[3]徐春燕.关于小学语文低年级看图写话的一点经验分享[J].散文百家(新语文活页),2020(07):16.