刘启虹
隆回县横板桥镇罗子团小学 湖南邵阳 422200
摘要：读书在一个人的一生中有很重要的作用，从小就培养小学生的阅读能力就更加重要。小学生阅读能力的培养，需要家长树立早期阅读的概念，应从识字开始培养小学生学会阅读，对阅读产生浓厚的兴趣。在教师和家长为小学生营造的良好读书环境中，让小学生坚持不懈，持之以恒爱上阅读，学会阅读。本文主要分析小学生阅读能力培养的重要性，重点探讨如何提高小学生阅读能力的策略。
关键词：小学生，语文教学，阅读能力发展
一、小学生阅读能力发展的重要性
阅读是人生中必不可少的活动之一。 小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，而阅读教学则是教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，使学生的自身能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。通过阅读培养学生发现美、感受美、提高自身思维能力，是作为一名小学教师应有的职责。
二、小学生阅读能力的现状分析
（一）学生课外阅读兴趣极期低下
我们分析造成学生没有时间看课外书进行课外阅读的原因，在回答“不感兴趣”、“随便翻翻”、“课业负担重”和“家长不支持”时， 如“不感兴趣”和“随便翻翻”是严重影响学生进行课外阅读的主要因素
（二）阅读习惯的欠缺
许多学生喜欢阅读课外书，也常读课外书，可是很多人只是走马观花地看，不知道从书本中汲取养分。阅读的习惯包括默读习惯、读书看报的习惯、课文仔仔细细读的习惯和圈点批注、积累阅读材料的习惯。古人也常说：不动笔墨不看书，讲的就是读书要讲究方式方法。
另外,学生的阅读缺乏目的性、有序性,一般“有什么看什么”,其次从阅读时间来看,绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟。总的来说,学生没有形成较好的阅读习惯和较强的阅读能力。
三、影响小学生阅读能力的因素分析
（一）学校方面
学校领导的重视程度。校长是学校的决策者，决定一所学校的办学思路，而教师是办学思想的具体实施者。
学校对课外读物的基础投入与利用。各学校均实施义务教育的办学条件的规定，但图书利用率没有得到提高，大量的好书束之高阁，学生手头却是空空如也。个别学校的图书馆尽管得以开放给学生借阅课外阅读的氛围。
（二）教师方面
应试教育让教师不敢放开学生的课外阅读。大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读主观能动性弱，习惯差，阅读不能有效地进行。教师没有大量时间来指导，如小学生适合读
教师的指导方法是否得当。小学生年龄小，阅历浅，辨别是非能力差，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。显然他们的课外阅读离不开教师的指导。
（三）家庭方面
父母的经济原因或本身的文化教育程度不高。家长大部分都是初、高中就毕业回家，那时学习的内容有的早已经淡忘。而且他们决大多数都忙于农作物，家庭负担重，在这种情况下要家长们有计划地帮助孩子安排好课外阅读，那几乎成了不可能。因此，家庭中无阅读氛围，电视网络游戏代替了阅读。
（四）学生方面
阅读时间。长期以来的应试教育，使得学生听说读写的各项语文基本能力之间发展呈现出不平衡的现象，“写”的地位过于偏重，学生疲惫地奔命于题海之中，一切可占用的时间都被占用了，没有独立的时间进行阅读训练，
四、如何加强小学生良好阅读习惯的培养
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
（一）加强词句训练
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
（二）结合教材
小学语文教学往往不相信学生。
以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。
（三）充分调动学生的主动性和积极性。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。
（四）培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。
五、注重阅读方法的掌握
当小学生对阅读产生兴趣，乐于阅读之后，掌握正确的阅读方法也是提升其阅读能力的有效措施。作为教师不光要让学生喜爱阅读，更要使学生学会阅读，懂得怎样去领悟文章的内涵。阅读贯穿着人的一生，在不同的年龄、不同的阶段，有效的阅读方法是不一样的，所以教师可以根据不同年级的学生的实际特点，传授不同的阅读技巧、方法。例如：对于低年级的小学生，年纪较小，可以让他们通过朗诵的方式来阅读文章，感受到文字的乐趣，体验到阅读的快乐。对于高年级的小学生，已经有了一定的阅读能力，可以通过默读，速度等方式阅读文章，并通过写读书笔记或者读后感来加深对文章的理解，感受到阅读的意义。
（一）把握阅读视角
1、依照学生学段的不同推荐书籍。
2、有益于身心发展的读物。
3、与自身生活紧密相关的读物。
（二）注重读写结合
善于读写并用是阅读方法中最常见也是最有效的方法，小学生应该养成眼到心到手到的好习惯，在学习课文或者阅读课外材料的时候，要学会做读书笔记，可以将优美的句子摘录下来，整理成册，在课余时间可以去读一读，感受这些文字的艺术。从总体上来讲，一般性阅读与创造性阅读构成了主要的阅读方法。一般性阅读是一种被动的阅读，对文章的表面意思进行理解，而创造性阅读是突破定式思维，不受别人见解的束缚，通过自己的思考对文章进行深思与理解。作为小学语文教师在阅读教学中，应当和小学生一样，有一种勇于创造的精神，大胆的尝试，为培养小学生的阅读能力提供更多更好的有效措施。
六、总结和观点
综上所述，明确了小学生阅读能力的发展对小学生各方面的重要性，让我们认识到从小培养阅读能力，养成阅读习惯和情趣的必要性。从而引出对小学生阅读能力现状的思考与对策。阅读教学在语文中的重要地位，使得长期以来各国教育家都非常重视阅读教学的研究，屡教不衰。但是，阅读能力的培养，非一日之功所能奏效，它需要日复一日的点滴积累。只有把学生带进阅读，让学生在阅读文本的过程中，养成良好的阅读习惯，使用正确的阅读方法才能切实有效地提高学生的语文阅读能力。
参考文献：
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[4] 陈延军主编：《小学语文教学理论和实践》，高等教育出版社，2009.05。
[5] 耿荣文：《中小学生个性化阅读教学之我见》，《现代阅读(教育版)》，2012.04：37。 作者简介：刘启虹（1998.7-)女，汉族，湖南邵阳人，本科学历，隆回县横板桥镇罗子团小学，语文教师。研究方向：小学语文。