刘学元
重庆市石柱县第一初级中学 重庆 石柱 409100
摘要：我们国家的经济发展还处于不均衡状态，家庭经济状况出现贫富差距，对于学校的学生来说，虽然学生内心是最纯洁的，但是也不乏有一些学生存在攀比心理，更有一部分学生不但经济上比较困难，就是在心理上也出现自卑、孤僻、焦虑等问题，我们就把这一类学生称为“双困生”，因为双困生在一个班上的数量不多，所以有时会被忽视，这些学生如果不加以关注，将来会造成心理畸形，教师不但要教给学生文化知识，还要教给他们怎样做人，能够让他们能够具有健全的人格，有积极阳光的生活态度。对于双困生，教师要能够通过情感影响去转化他们，让他们感受到来自教师和班集体的关爱。
关键词：借助 合作学习活动 双困生 情感影响 策略
我们国家在教育教学中实施均衡化发展，对经济有困难的学生和家庭都会予以资助，对双困生的经济予以援助是地方政府的政策，而对双困生的心理进行关爱是我们教师的责任，作为教师有义务关心每一个学生，让每一个学生都能够在爱的普照下成长。部分学生出于某种原因总是心理上有自卑感，他们不愿意和其他同学交往，总是比较害羞，躲在角落里，对于同学和教师存在抵触情绪，学生的自卑心理和孤僻的性格让其远离群体，教师要关心每个学生，把爱的阳光洒在每一个学生的身上，转化一个双困生比提高一个优秀生更重要，教师要多观察双困生的行为习惯，了解其造成双困生的原因，从他们的爱好入手，号召班上的同学都能够关注双困生，让其感受到来自班级的温暖，用爱来感化他们，合作学习活动就是一种集体活动，通过合作学习活动让学生之间沟通的机会多了，交流的内容也增大了，对于双困生的性格转变有很大的积极影响，能够让他们愿意和别人交流，敢于说出自己的想法。
一、双困生形成的原因
1、社会环境影响
任何一个学生都希望自己是一名优秀生，教师喜欢、同学尊重，然而现实是残酷的，由于社会不良风气的影响，学生之间也存在相互攀比的现象，学生虽然在学校里都穿着同样的校服，但是他们比父母的社会地位，比鞋子的价格和牌子等，这些攀比之风让家庭条件一般，家长处于劳动阶层的学生缺少存在感，甚至有些学生在班级里公开拉帮结伙，这种行为给学生带来巨大的心理压力，学生由于长期受到同学的不公平待遇，心理就产生一种自卑感，平时在班上少言寡语，不愿意和同学接触，课上也没有心情听课，内心巨大的压力让学生逐渐成为双困生。
2、家庭环境影响
对于家庭经济困难的学生来说，家长对他们的引导是非常重要的，家长虽然物质条件不够优越，但是精神上如果能够给予孩子最大的关心，让孩子能够从父母那里继承一种积极阳光的生活态度，孩子也会生活在幸福之中。而实际上，一部分家长由于整天为了生计而奔波，没有时间关注孩子的成长，更没有时间来关心孩子的心理健康，当孩子取得的成绩不理想时，用简单粗暴的形式来批评孩子，造成孩子有委屈却不知如何诉说，家长对孩子的恶言恶语给其内心造成巨大伤害，孩子会认为自己就是笨，根本学不会，也不可能成为优秀生，对自己自暴自弃，会丧失学习的信心，破罐破摔，心理歪曲，最后他们就采取封闭式的交往方式，最终成为一个双困生。
二、通过合作学习活动对双困生产生情感影响的具体措施
1、教师要合理设置小组成员
教师组织合作学习活动就是为了能够促进学生的学习，让学生之间形成一种相互比、学、赶、帮、超的局面，教师在这其中起到的作用就是引导、促进，建立小组一定要在公平的基础上，小组和小组之间要具有平衡性，如果一个小组中都是双困生，他们就会对自己的小组放弃，不参与班级活动，那么教师也就失去了建立合作学习小组的意义。因此，教师要把几个双困生都均衡的分配的各个小组中，每个小组有一个双困生，其他成员也都欣然接受，这是对双困生进行教育环境的开始，也是非常关键的一步。
2、通过小组间的竞争，让双困生能够感受到来自小组的温暖
由于双困生在性格上比较孤僻，他们不愿意主动和别人交流，对于小组活动也是漠不关心的，教师为了能够调动他们的学习积极性，要鼓励小组内的其他成员多帮助他们，不要让他们拖了整个小组的后腿。另外，为了建立一种全班都行动起来相互比拼的局面，可以让小组把自己组的成员按照平时的学习成绩分为一号、二号…教师可以根据提问的问题难易程度，选择让每一组中的哪一号成员回答，以此来决定给那组加几分（几号就会加积分，学困生其分值会大很多）。由于小组成员之间是公平竞争的，学生都希望自己组的成员都能够正确回答，所以拼命的教给他应该如何作答，或者监督他去进行背诵，这样小组内部就形成了一个主动积极帮助的局面，双困生在别人不断的主动帮助下，自然感受到集体的温暖，于是就能够主动投入到学习中来，如果在小组竞争中得分了，那么他们就会内心升腾起荣誉感，这种荣誉感会让其投入到后续的学习活动中来，长期下去，他们就会丢掉害羞，丢掉自卑，和全班学生都融为一体，也会变得开朗、爱说。
3、教师要能够抓住闪光点，及时的予以鼓励，激励他们的自信心
学生的心是非常敏感的，教师对双困生的态度他们都能够感受到，为了转化双困生，教师要通过自己的语言、表情和动作来拉近和双困生的情感，让他们感受到教师没有放弃他们，教师对他们也是非常关心的，这种关心会让双困生感到温暖，也会给双困生一定的力量，教学过程中，教师的眼神在他们的身上多停留片刻，当他们回答问题时，不管正确与否都要面带微笑，让他们感到教师对他们的和蔼后，他们才能够从自己设计的“套子”中走出来。一个人的肢体语言也能表达一个人的情感。教学过程中，教师的点头、摇头、手势等肢体语言运用得当，均能充分表达出教师的情感和意图，甚至能使整节课满堂生辉。如当学生答错问题时，教师亲切地摸摸他的头，示意他坐下，不仅保护了学生的自尊心，还能让他自觉地投入到后面的学习中，自觉去掌握学习内容。另外，在教学过程中，在合作学习过程中，教师不能一直站在讲台前，而应更多地走到学生中间去，零距离地接触双困生，让学生感到和老师更亲近，这样更有利于师生之间的情感交流。
总起来说，合作学习情境下对双困生予以情感教育，确实在教学中能够发挥巨大的作用。当然教师要不断提高自身专业素养，真正做到爱学生，关心学生，带给学生一种积极向上的心态，并且要善于走进学生的情感世界，用自己的热情、真诚感动学生，于润物细无声中激励、陶冶学生，做到以情唤情，促思导学，提高课堂教学效果，实现真正意义上的高效课堂。
参考文献：
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