梁奇容
广东省阳江市江城马曹小学 529500
【摘要】：小学教师在日常教学过程中尊重、欣赏学生，和小学生共同成长，这是我们作为教师走进孩子心灵的有效途径。用心去培养小学生的自信心，教师要根据每一个学生的具体情况，因材施教，针对性进行个别教育，帮助树立自信。教育引导小学生正确正面评价自己、赏识自己，这是增强学生自信，消除自卑的良策。
【关键词】培养；自信心；心理品质；小学生
现如今的社会，存在着种种形形色色的竞争，不单止是成人要承受来自生活各方面的压力，就连本该天真烂漫、无忧无虑的小学生也要不断着承受来自学习上、生活上、家庭和社会的种种压力。因而，作为教师，教会学生如何正确面对压力，提高他们的心理素质，培养他们的自信心，从而使他们快乐地学习、生活，健康地成长，是我们教育当中一个十分重要的环节。自信是一种自我肯定和自我信任，是一个人对自己价值和能力的充分认识和评价，是鼓励人们不断实现自己理想的内在动力，是成功所必需的良好的心理素质和健康的人格素质。
那么，在整个小学教育教学过程中，我们作为教师如何能够行之有效地去培养建立小学生的自信心呢?
一、正确的定位，是培养自信心的前提
学生的素质是参差不齐的，他们的能力也高低不一，但是小学生由于年龄因素，往往不能对自己的能力作出正确的评价。主要体现在∶一是缺乏自信心，常对自己不满，不敢进行正面的竞争，这些学生常伴有自卑、自暴自弃等情绪体验。二是过于自信，狂妄自大，总认为自己比别人强。这两种情绪倾向于两个极端，均不利于学生建立自信。俗话说"人贵有自知之明"，只有当孩子充分了解自己，懂得去发掘自身的优点，能悦纳自己，容忍自身的不足和缺点，了解知道自己也有值得他人学习的地方，那么，自信才会产生。我们教师在教育教学过程中侧重评价小学生的努力和进步，这样才能起到激励作用。"
二、 良好的氛围，是培养自信心的保证
环境对人的影响是非常大的。心理学研究表明，民主、和谐、松的环境，容易使学生产生愉悦的心理，令他们大胆释放目我、表现自我、相信自我，争取不断的进步。相反，强制性的教学，一味以教师为主，要学生唯命是从，则会严重压抑学生个性发展，致使他们畏缩不前，不利于自信心的培养。所以，我们应该建立一种民主、平等、科学的新型师生关系，解脱束缚学生心理的绳索，给学生尊重、信任和理解，以确保学生积极向上、乐观、自信个性的形成。记得有一段时间我上课时，课堂气氛死气沉沉，很少有学生敢大胆发言。经了解，得知学生们有的是觉得老师太严肃，怕说不好而被批评，不敢举手;有的是担心同学们取笑，没有信心站起来。于是有一次，在上"My friend"一课时，我故意举起张鹏的照片说∶"He's tall.He's thin，too."并反复而响亮地复述几次。学习委员珊珊忍不住举手说∶"Zhang Peng isn't thin. He's strong."我立即装作恍然大悟的样子，并向同学们表示歉意，连声称赞和表扬她。同学们见到珊珊同学不但没有被老师责备，反而受到称赞和表扬。于是，渐渐地越来越多的同学勇于举手发言了，课堂气氛也变得活泼、热烈起来。由此可见，教师放下架子，为学生营造民主、自由的氛围，消除了学生对老师的恐惧心理和紧张情绪，十分有利于自信心的培养。
在建立良好师生关系的基础上，我们作为教师还应"以点带面"，在整个集体中形成良好风气和健康的舆论，为确保学生自信心的培养，营造浓郁的氛围，创造更多的机会。在班里，教师有时还要运用巧妙的语言对学生的表扬或批评转化为班集体荣誉的论述，让班集体的每一个学生都意识到∶自身有了进步，代表着班集体的进步;别的同学能勇敢表现自我，我也不能落后; 别人能行，我也能行。
三、写好激励性的班主任寄语
班主任寄语就是以知心话、暖心话的形式对小学生的学习、思想品德等方面发展变化情况的评价。正面、肯定的话语能极大增强学生的自我效能感。从而使学生充满自信。班主任寄语，既要从日常找出小学生自身缺点和不足。但更重要的是要肯定他们的成绩、优点及其取得进步。学生面对班主任的寄语，他们思想都会有所触动，通过班主任有针对性、激励性的寄语不仅能够认识到自己的不足，而且又能看到自己的优点和希望，从而对自信心的培养产生一种向上的力量。
四、参与的机会，是培养自信心的关键
信心不是天生就有的，对于成长中的少年儿童来说，困难和挫折可以磨砺他们的意志，成功能激励他们上进的信心。给学生多点参与机会，能使他们得到锻炼。但如果总是因为学生年龄小而替他们考虑许多，甚至于替他们做他们本来就会干的事情，一味担心学生做不好，从而出现学生想干而不让干的现象。这样长期以往，反而造成学生心理产生认为老师不信任自己的想法，久而久之便会缺乏做事的欲望和激情，难以建立自信。因此，在实际的学习生活中，教师应视学生的年龄大小和能力强弱，创造机会，有意识地鼓励学生独立做事，勇于表现。如建立"参与式"班干机制，让每个学生都有机会当上班干部，以管好别人的方式管好自己，并从中增强自信心; 举行课前一分钟演讲，让学生有勇气站在众人面前展示自我;让学生动手布置教室，多参与集体活动，发挥个人的聪明才干，在锻炼中肯定自我，提高能力，从而树立信心。
教师在为学生创造锻炼机会的同时，要注意引导好学生。当他们遇到困难时，帮忙解决;当他们失败时，给予鼓励；当他们成功时，给予表扬。通过不断的锻炼，当学生获得了多种人生体验，如果当学生感觉到自己有能力做好一件事情的时候，这也就在无形中增强了自己的信心，从而想着去做好更多的事。
五、协调家庭教育的影响．增强小学生的自信心
有相关心理学研究报告表明，当学生处于一种轻松愉快的环境中，容易激发他们的学习兴趣和热情，能够积极、轻松地接受外界的刺激;但是如果处于紧张而沉重的心理负担气氛中。极易产生高度的焦虑、自卑等消极情绪。从而产生对外界强烈的排斥心理。家庭教育和学校教育一样。都影响着学生的人格性格的形成，所以要为子女创设良好、舒适的心理、生活环境。而我们作为教师，日常应该多通过家访、电话、家长会等渠道与家长保持密切联系，让家长配合学校的教育工作。家校共同培养学生的健康自信。我们同时也应该密切提示家长，对于子女的学习要求不要太高。更不能采取简单粗暴的手段，否则会严重损害孩子自信心的建立。我们作为老师，更多是应该协调帮助家长培养孩子建立学习上的自信，激发他们的进取精神和向往成功的欲望。
居里夫人说:“自信是成功的基石。”这就要求我们作为教师要结合日常的教育教学实践,不断认真探索总结,运用各种行之有效的方法和手段,去潜移默化地培养建立学生的自信心,学生自信心的培养，有赖于教师的指导。我们有责任、有义务让每个学生都抬起头来走路，自信满怀地迎接挑战，健康成长。
参考文献：
[1]包双喜. 扬起自信的风帆——谈学生自信心的培养[D]. 新课程(教师版), 2006.
[2]邱志美. 正确引导和评价[D]. 民勤县职业中等专业学校, 2015.
[3]张 敏. 为学生插上自信的翅膀[D]. 陕西省西安高新国际学校, 2016.
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