黄绍江
贵州省黔西南州义龙新区新市民第一小学 562409
摘要：创客一词从2014年成为了当代商业所提及频率较高的关键词。为了加快当代产业的升级与改造，创客运动也愈来愈热，在当下大众创新时代展现出不一样的风貌。此外，创客的相关理念也深入到了教育行业，随着相关教育改革，创客教育也得到了相应的发展。在当下小学生创新思维领域方面，创客教育又扮演着怎样的角色？本文在当下创客教育模式下，对于培养小学生多学科创新思维的发展进行相关的实践与研究。
关键词：创客教育；小学生多学科；创新思维：实践研究
引言：对于小学生创新思维方面的培训一直是当下教育所关注的焦点，如何培育为社会有用的创新人才，需要当下创新教育作出深刻的反思与总结并且进行相应的改革。小学阶段是创新思维发展的阶段，因此注重对于小学生多学科创新思维方面的培训也显得尤为重要，当下引入创客教育的策略对于小学生在学习方面，无论是对于自然科学还是人文创作都有促进的作用，促使学生在其擅长的领域发挥出独有的价值，促使全民创新思维的稳步推进，并且将所学的知识付诸到实践行动中，成为社会有用的人才。
一、小学开展“创客教育”的优势所在
创客教育旨在对学生进行鼓励与引导，促使其在创新创造的进程中合理有效的运用相关数字工具，使得学生在对问题进行发掘，探索以及解决的时候能将自己的所思所想变为现实的方案，并且引用实践活动来提高学生的动手能力以及合作能力，以创新教育来提高学生的综合能力。
（一）特征分析
小学生普遍的年龄阶段适用于创客教育的年龄需求，即8--14岁之间。当阶段学生的主要特征可以分为以下几点。
好奇：当下的小学生正处于高速发育的阶段，无论是心理还是身体都有显著的变化，在对于外界事物在感官方面逐渐加强，容易受到外界事物的吸引，因此对于学习新鲜事物有着浓厚的兴趣，无论是现实生活中的语言表达以及各项活动也好，还是网络数字信号也罢，都是学习的对象。
好动性：其次，该年龄阶段的学生普遍具有好动性，活跃是学生的天性，最终体现在对于事物的观察以及动手环节中。
好胜：其次是好胜心理，随着与学生之间相互的交流与沟通，逐步产生了竞争的心理，从而对于运动以及挑战更加喜爱。
好学：最后是好学，小学生对于知识的求知欲望是相当强烈的，对于知识的接收与吸取能力在该阶段也较强。
通过以上四个特征，符合创客教育的教育性质，对于小学生的思维方面适用于活跃需求，并且有丰富的想象力以及较少的顾虑也是当下成年人所缺乏的。因此在该阶段开展创客教育是比较正确的时间选择。
（二）教育职能分析
在从应试教育向素质教育的转换过程中，针对素质教育的开展，最好是在小学阶段与大学阶段进行，针对大学阶段，是学生对于世间万物正确的价值观良好的树立阶段，而小学阶段是为了培养正确的价值观的概念，从而深化到以后的学习中。
而在初中，高中阶段，受应试教育的影响以及教学的侧重点的选择，相对来说，在素质教育板块还有待加强。对于小学教育，其应当注重学生综合素质以及创新能力的培养，当代小学教育应当通过自由的教育来激发学生自主潜能，以尊重学生个体天赋以及个性，激励学生自主进行相关活动以及学习。并且当下小学教育应当严格的以，增进学生内在的精神力量以及学生的天赋个性自由兴趣等进行开展。激励学生，养成为国家社会服务的精神。因此，小学的基础职能相关教育本质与创客教育理念是相吻合的。
二、创客教育在小学多学科创新的运用实践分析
（一）在小学科学教育中
对于基础科学的探索，其包含的方式方法与当下人类解决问题的思维是相吻合的，即对问题的提出、制定假设、方案设计方案实施、描述解释、最后再表达沟通。在对小学科学教育中与创客教育相互结合，解决现实中常见的实际问题。
例如，制作出智能的障碍规避小车，通过对传感器的利用来探索外界事物从而达到相应的功能，让小车实行相关的任务，例如规避障碍物、灭火搜救等实际生活中可见的场景。使得小学基础科学、信息课程变得有趣生动。让学生提前对人工智能，物联网有相应的认知。为后续学生探索创新相关领域埋下深深伏笔，并且打下坚定的知识基础。
（二）数学教育的运用
小学数学注重对于数学思维的培养，例如，发散思维以及抽象思维等。然而培养抽象思维的能力，更多的是要借助直观的现象来作为引导，加强学生的空间感知观念。在小学阶段，学生对于简单的几何进行了基础认知。例如对于图形的认识，以及面积周长的计算等。而对于几何体，其抽象的表达，教师可以通过将虚拟抽象的几何体以直观的形式制作出来，增强学生的理解能力。例如在向学生展示正方体各个面的排布的时候，可借助3d打印技术，通过对前期的程序设定以及立体面的布置来使得学生加强相关的概念，从而提升学生对于立体几何的想象能力，从实践中主动探寻真理，提高学习兴趣。
（三）小学课外活动
课外综合实践活动是培养学生综合素质的方式方法，也吻合当下创客教育的理念。课外活动有许多形式，例如科技活动、历史文化参观活动、艺术节等。创客教育完美的融合了相应的课外活动，以多元化的方式将各种因素融合在一起。例如在对于园林开发以及设计环节中，可利用相应的建模软件，来引导学生对于园林的设计。通过简单的设计模块，让学生进行自主进行搭配，从而设计出符合自己审美价值的园林，激发学生的创新思维能力，将设计好的园林通过以比赛的形式进行评分，提升学生的自我荣誉感，使得学生在创新道路上长期发展下去。
三、结束语
小学阶段是学生良好习惯的养成重要的阶段，而对于该阶段的学生进行创新课程的培训，为学生后续的学习以及工作打下了比较坚实的创新思考能力的基础。无论是增强学生对于知识的掌握，还是对于事物本质的理解，创客教育在其中都扮演着重要的角色。而当下创客教育旨在提升学生的创新思维能力，以及对当代前沿科技进行充分的提前认知与感受。当创客教育与传统多元化的课程进行融合以后，对于学生创新能力的提升以及创新思维的培养则显得简单了许多。创客教育将平时难以理解的知识点以直观的形式，借入当代技术完美的展示给学生，使学生对于知识点的本质有了较为清晰的认知。促使学生增强相应的探索能力，提高学生的探索兴趣为后续的创新发展提供优质的教育土壤。
参考文献：
[1]娄赛华. 创客教育理念下初中生创新思维能力培养的教学设计与实践研究.
[2]钟纽, 曾春凤. 创客教育对学生创新思维能力培养的有效途径研究.
[3]王秀红. 小学创客教育的实施问题与对策研究[D]. 贵州师范大学, 2019.