宋强
重庆市酉阳第一中学校
摘要：基于学科核心素养培养的角度，想要提高高中化学课堂的教学实践效果，一方面要求教师充分了解化学核心素养的基本内容。并明确学生化学核心素养的构建途径，从全面发展的角度出发，对化学课程体系进行有效的细分和分层。以此来强化学生们的理论知识和实践技能，同时还应该完善当代高中学生的化学创新意识，使其能够用自己的观点和行动来展示化学实验成果，从而促进其综合素质的全面发展。
关键词：基于学科核心素养 高中化学 教学研究
引言
时代的发展进步，使得社会对人才的需求标准越发严格。化学作为一门实验与理论知识并重的科目，不仅可以促进学生的实际实践能力，还能有效地开发学生的创新性思维，为学生全面发展奠定基础。因此，教师应该以学生的实际情况与学习能力为基础，引领学生探究学科的本质，在学科素养的基础上巩固学生的化学知识以及学习能力。但是，在高中化学教学的进程中，依旧存在一系列的问题，阻碍着学生创新思维的形成与创新能力的提高。基于此，本文将对高中化学教学中，培养学生的化学思维以及学科素养的有效策略进行分析，旨在为高中化学教师提供些许建议。
一、培养高中化学核心素养的重要性
对高中学生进行核心素养教育，能够帮助学生树立健康的学习品格。学生在学习过程中养成的学科习惯、化学思维、合作交流能力，能帮助他们形成正确的价值观和人生观。对高中学生进行核心素养教育，有利于改变已有的教学方法。我国的学生数量较大，学生之间的竞争激烈，大部分家长都希望自己的孩子在接受教育后能改变现状，为孩子未来的发展提供较好的条件；在这种环境下，教师之间也在竞争，高中学生在化学教育中需学习大量的理论知识。高中化学核心素养是发展学生学科综合素养的一部分，是培养学生核心素质的具体体现。在现在的化学教育中，教师占主导地位，由于时间紧，内容多，教师课堂内容安排十分紧密，学生学习任务重。教师一般重视讲解化学公式以及化学原理，片面追求课堂效率，学生按照教师提供的思路思考问题，没有自己独立的思想，对教师依赖性较强，没有主动学习，所以培养学生的核心素养非常有必要。
二、高中化学核心素养教学中存在的不足
（一）教学理念滞后
素质教育倡导在教育教学中，加强学生各方面能力的培养。就当前情况来看，高中化学课本教材不断更新完善，不过教学理念却没能紧跟其后，存在明显的滞后性，与新课改要求极为不符。具体表现为在课堂教学中，很多高中化学教师依旧侧重于理论知识的教授，对于人文教育比较忽视，简单来说就是依旧没能脱离灌输教育的束缚，只看重学生的考试成绩。因为这一问题的存在，使得高中化学教学工作很难有效的开展。部分教师将考试成绩当成是唯一的指导，所有的教学设计与组织都像分数看齐，对于学生的想法、课堂主体性等比较忽视，这样，便使学生沦为考试机器，未来发展也会受到很大的不良影响。
（二）教学手段落后
部分教师在教学进程中，所应用的教学手段十分落后，只是一味地依靠课本和黑板就进行教学，整个课堂氛围十分枯燥乏味。并且，部分教师在高考思维的影响之下，认为化学理论知识比之化学实验更加重要，因此，在教学的过程中，教师不应用信息科技手段，也不借助互联网计算，只是一味地对学生讲解理论知识，学生的自主能力受到了极大的限制。在学习的过程中，学生无法体会到化学学科的乐趣，不利于学生未来的发展与学科素养的形成。
三、基于学科核心素养的高中化学教学策略
（一）转变教学思维
高中化学教师应该革新自身的教学理念，成为一个具有创新精神的人，不断学习钻研新的创新教学理论，提升自身素养。高中阶段的学生与教师都面临着高考的压力，学习情绪较为紧张。因此，高中化学教师在进行授课的过程中，应该充分理解学生的心理特性，利用充满趣味性的实验和风趣的语言吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的环境中进行化学知识的学习，调动起学生的学习兴趣，为化学教学的平稳顺利打下良好的基础。教师教学理念的转变，自然会带动学生积极参与到课堂进程中，融入到化学教学学习中。同时，教师还应该增强交流互动，打造和谐向上的教育环境，在化学实验教学中增加趣味性元素，使得学生增加对化学实验动手的积极性，通过教师的指引，使学生也加入到实践的过程中，从而加深学生对化学知识的理解，提升学生的实践能力，为学生的学科素养与化学学习能力提升奠定坚实的基础。例如，教师通过与学生的交流沟通中发现学生喜欢旅游，教师就可以将这一发现作为出发点，挖掘出旅游要去的海边，那么大海中所聚集的元素——氯。这样将知识进行引导，比之直接对照课本进行讲授更能提起学生的学习兴趣，学生的课堂参与性也会更深，从而有效促进课堂效率的提升。
（二）创新教学方法
在高中化学教学中，化学教师要对化学科目中的精髓进行深入挖掘，寻找化学科目的普遍性规律，从而使高中生认识到化学对自己的成长意义以及在生活中发挥的重要作用。在平时的教学中引导学生建立适合自己情况的知识结构，在宏观层面对化学中的难点和重点问题加以把握。教师要改变原来的教学方法，利用新的方法培养学生的创新意识和科研能力。教师可以以讲授为基础，同时结合其他新颖的方法，让整个化学课堂变得趣味盎然。教师还要以学生为本，从学生的角度出发，培养学生的探究和理解能力。例如，在高中化学教材当中，教师引导学生对于金属及其化合物知识进行学习时，可以利用多媒体带领学生认识实际生活当中常见的金属化合物，以及这些金属材料在各个领域中的用途。或者教师在课堂上拿出生锈的铁质物品，让学生进行观察，使他们更好地形成一定的化学思维，并对发生这些现象的化学原理有更加深入的认识与理解，让化学知识联系学生实际生活，促进学生化学思维的形成。引导学生主动探索，体验化学内容的乐趣。
（三）进行化学情境教育
化学教师要创设良好的教学情境，打造轻松的学习氛围。教师在自己创设的情境中要注意引导。在问题的引导下，学生们能够结合教材以及相关知识内容，实现对自身思考能力的锻炼和提高，为核心素养的形成提供条件。化学中有很多发现都是发明者在偶然的环境下发现的，比如元素周期表的发现。教师要善于引入化学中的经典案例，传播正确的价值观，确保给学生树立积极向上的思想。同时，教师也要结合时代的发展，熟练使用新型的教学工具，通过现代性的教学工具给学生提供不同的学习视角。比如现在的多媒体技术发展迅速，教师可以用多媒体设备技术给学生创设化学情境。播放操作难度较高的化学实验，或组织学生观看伟大化学家的视频，对他们的事迹进行讲解，让学生在观看视频中感受化学家的奉献精神和成功经验。教师还可以在实践中给学生创建情境，比如在学习甲烷的知识时，教师可以给学生讲解关于甲烷的实际用途，让学生在自身的生活中留意甲烷的使用情况，了解甲烷在实际应用中是比较优质的燃烧材料，在环保方面价值巨大。
结束语
综上所述，结合目前高中课程大力改革的方向，提倡学科核心素养的培养。因此，高中化学老师要正确掌握平常化学教学活动的方向，并且联系高考的考试方向和内容及时作出调整，积极提升高中化学学科核心素养的培养，从而有意识地结合到化学课程知识的教学教学过程中，为提升高中学生核心素养的培养而努力。
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