张冲
重庆市酉阳第一中学校
摘要：在信息技术不断发展的当下，高中数学教师也要通过信息技术，对教学方式进行创新与改革。丰富数学课堂的趣味性，培养高中学生们的数学学习兴趣。并结合教学课件，引导学生们对数学知识内容进行深刻的理解，构建高效数学教学课堂。同时，也要对信息技术的使用方式进行优化，让信息技术的教学优势能够得到发挥，让抽象化的教学内容直观化。
关键词：利用信息技术 构建 高中 数学教学 有效交流
引言
信息技术在现代教育教学活动中发挥着重要作用，教师可以根据教学需要，将常规媒体工具与计算机结合起来，注重教学内容的灵活性，要在教学活动设计中，注重学生认知规律及能力的培养。现代信息技术在高中数学教学活动中，虽然对提高课堂效率、激发学习兴趣发挥着重要作用，但是不能完全取代传统数学教学，因此，教师要正确对待这种教学工具。
一、信息技术在高中数学课程中的作用
（一）信息技术为高中数学提供了较广的信息源
信息技术主要是指现代教育的计算机及其网络通信技术。对于传统高中教学来说，教师相应的信息来源是教材、录像等资料。信息源缺乏交互性和灵活性，而信息技术可通过远程技术教育，将知识形象化，使学生通过感性认知理解高中数学概念和理论。丰富的信息来源能够实现多种方式教学，提高学生的学习效率。
（二）信息技术促进了高中数学教学模式多元化
高中新课标指出，对于数学学习来说，想实现高效，不能仅仅模仿、记忆。因此，要积极鼓励教师在教学过程中使用信息技术，注重有效结合传统数学教学及信息技术，科学合理地将信息技术和高中数学相应的教育方式进行结合。
（三）将教学内容简化，突破教学重点与难点
通过将信息技术与高中数学教学相结合，数学教师能够对传统的教学方式进行创新。不仅为数学教师省去了课堂板书的时间。同时，也能够将抽象化的数学知识内容直观化。简化了数学课堂教学的知识内容，提高了数学课堂教学效率，让学生们能够深刻地理解数学课堂教学知识内容。比如：数学教师可以运用信息技术，将教学内容通过图片、视频等形式进行展示，在丰富数学课堂教学趣味性的同时，让学生们能够对教学重点和难点进行攻克，深刻理解了数学课堂的教学内容。
二、高中数学教学现状
在高中数学学习中，由于数学知识思维密度大、知识抽象，学习难度系统非常高，单纯地依靠自主学习、合作探究等模式，很难达到预期效果。因此，为了提升高中数学课堂教学效率，让学生在有限的时间内学到更多的知识，教师常常不得不回到以往“灌输式”的教学模式下。如此一来，教师为了保证完成教学任务，常常是将知识点、解题的思路和方法等，直接传授给学生，致使新课标的教学理念和要求逐渐成为空话。而在这一学习模式下，学生则成为接受知识的“容器”，不仅没有思考的空间和机会，还导致课堂的氛围异常枯燥，根本无法积极主动参与到课堂学习中，严重制约了学生主体性发挥。其次教师忽视了学生的个体差异性，根本没有做到因材施教，对所有的学生实施同一个标准的授课内容和模式，严重制约了学生的个性化发展。
三、利用信息技术构建高中数学教学的策略
（一）丰富学习情境，激发学生学习兴趣
相较于其他学科知识，高中数学知识具有一定的抽象性，对学生的思维认知能力有一定的要求，部分学生受自身数学学习基础或性格的影响，对高中数学知识的学习缺乏耐心，在课堂中对教师设计的教学活动配合度较低，削弱了实际教学效果。
针对类似现象，教师可以通过信息技术，针对学生的心理特点设置相应的学习情境，并通过有效的方式结合课程内容，使学生在课堂学习情境中思考相应的问题，提升学生对课堂知识的理解能力。在运用信息技术开展教学活动时，教师应通过以学生为主体、以教师为辅助的课堂学习模式，为学生创造更为广阔的自主思考空间，凸显学生在课堂中的学习地位，改变传统教学中学生被动接受知识的状况，提升学生自主学习能力，充分发挥信息技术应用在高中数学教学中的作用。除此之外，教师也可以将信息技术与课堂探究活动结合起来，以小组的形式，针对教师在学习情境中提出的数学问题进行探讨研究。教师在学生探讨的过程中，应积极发挥自身的职能，通过巡视旁听，总结学生针对同一数学问题产生的不同看法，在学生完成课堂探究后，运用多媒体将学生的不同观点进行展示，并结合课堂内容教学要求，引导学生深入分析课堂知识，让学生主动意识到多媒体所展示的各类观点中存在的问题，进而对课堂知识有更加全面的认识与体会。通过建立学习情境、信息技术展示、课堂探究三位一体的课堂教学模式，教师可充分发挥信息技术在高中数学教学中的优势，构建多元化教学模式，改善传统教学模式的不足，为学生创造良好的学习环境。
（二）视频引导，强化课前预习
在构建高效数学课堂的时候，课前预习是最为重要的一个环节，直接决定了课堂教学效果。同时，学生在有效的课前预习中也会逐渐提升自身的自主学习能力。基于传统数学预习效果不甚理想的现状，教师在强化学生进行预习的时候，可结合教学内容，将知识通过信息技术软件录制视频，对学生的学习进行引导，将其提前发布在班级微信群、QQ群中，引导学生在课前围绕课前预习的视频展开预习。如此一来，学生可以根据视频进行数学知识的深入预习，达到学生自主学习的效果。同时，还可以指导学生结合视频预习中存在的疑惑点等反馈给教师，教师则针对学生的反馈，对其进行整理和综合，再制定更加具有针对性的教学方案。如此，教师可以针对学生已经掌握的、简单的知识点，一带而过，针对学生课前预习中存在疑惑的地方，则要进行详细的讲解，真正提升课堂教学效果。
（三）将抽象数学知识直观化，培养学生形象思维能力
高中数学知识的主要特点便是抽象化和逻辑化。而许多学生们对于抽象的数学知识内容难以理解。比如：函数图像的转换，数字公式推理过程等。而为了帮助学生们对知识内容进行理解，高中数学教师便可以运用信息技术，让抽象化的知识内容直观化。通过图片或视频的形式对知识内容进行展示，让学生们能够对知识内容进行分析与思考，锻炼学生们的形象思维能力，让学生们掌握数学知识内容的难点与重点。培养学生们的数学学习能力，构建高效数学教学课堂。
（四）利用信息技术开展分层教学
在构建高效数学课堂的时候，教师应坚持“因材施教”的原则，结合学生的数学知识、数学学习能力等之间存在的差异性，进行有针对性的课堂教学，最终促使所有学生的发展。但是在传统的高中数学课堂教学模式下，受到课堂教学时间有限等因素限制，根本难以实现所有层次学生的发展。基于此，教师在优化课堂教学的时候，就可以借助信息技术这一途径，结合不同层次学生的实际情况，精心设计具有差异化的课堂教学视频，引领学生在课下选择有针对性的教学视频开展学习，真正实现因材施教的教学理念。具体来说，在具体的教学中，教师可立足于学生的数学知识水平、学习成绩、学习能力等，将学生、教学目标、教学内容、教学方式等进行分层，并精心制作不同层次的教学视频，将其上传到班级平台上，最终促使学生在针对性的学习中，真正提升数学课堂教学的有效性。
结束语
在信息技术不断发展的背景下，高中数学教师也要合理运用信息技术，对数学课堂教学方式进行创新，满足高中学生们的数学学习需求，培养学生们的数学学习兴趣，锻炼学生们的自主学习能力，以促进学生数学核心素养的发展。
参考文献
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