邓轩
四川省宜宾市筠连县沐爱镇团结小学 645253
摘要:小学语文教学中阅读是一个重要的基础,课程随着改革在不断地开展,老师和学生开始关注起个性化阅读。与以往不同的是，它是以学生作主导，在通过教师、学生和书本三者之间相互的互动,从而来使阅读教学的效果得到显著的提高。本文着重的探讨了个性化阅读教学中所代表的意义和随之而来的问题，并提出如何把课程优化的具体方案。
关键词:小学语文;个性化阅读;以人为本
一、小学语文个性化阅读教学的重要意义
语文是依赖自身大脑思维活跃性的一门学科。其中教学的主要重点和灵魂就是阅读,要始终重视阅读的创新。个性化阅读在小学语文教课中实施,必须能够起到以下作用:努力培养学生对阅读兴趣,增强他们对自身的自信心,在课堂上营造出一个放松愉快的环境,给小学生每个人都有着和以往不同的独特阅读体验,在此过程中,提高学生课文的阅读与理解的能力,从而实现学生写作能力的提升；必须充分尊重学生之间存在的个体差异,逐步培养他们对课文的质疑、解答和回答的能力,同时还要针对性的提高他们自身的审美的情趣,使学生都能够学会创新和实践能力,才能够让他们在未来成长的道路上拥有对事物的判断力;而想要在有限的教学时间里让学生能够在最短的时间里得到最好的教学效果，只有提高教师的教学效率这一个方案。
二、小学语文个性化阅读教学的现状分析
1.基础语文教学是开展素质教育的关键环节
虽然这种个性化的阅读形式在我国小学语文课堂教学中已经得到了一定普遍的运用,但它们在具体实践的过程中依旧还是存在着许多的问题:我们忽视了小学生在课堂上的主体地位与兴趣的培养,使他们更加缺少阅读热情，忽视了小学生的个人差别与阅读自我信心的训练。老师们对于个性化的阅读教育缺少了认识,而且缺少因材施教,制约着小学生的成长与发展。与此同时,过分注重在课堂教学之中想要快速的得到阅读所带来的实际效果,从而忽视了学生在课堂上的阅读过程中的自身感悟和各种情绪体验都与教师的教学手段、观点等成正比,导致了个性化阅读实施的进度相对缓慢,同时也没有能力在课堂教学之中把握知识与趣味的之间的相互融合。
三、小学语文个性化阅读的教学方法研究
1.以人为本,以学生为主体进行阅读
随着时间的推移教师不断地发觉在融合个性化阅读的课堂教学之后，课堂教学散发着一种个性化阅读独有的特点，同时也显露出了某些不足之处，就是需要教师始终坚持"以人为本"的教学理念来开展教学。语文教师在课堂教学过程中,必须充分认清学生在这种方案下所代表的主体地位,为其在课堂上创造出一个开放、活跃的阅读空间和氛围,从而促进学生向个性化阅读的发展不断发展,尽快实现阅读教学的个性化。语文教师需要了解小学生的身心特点和兴趣爱好，并将两者相结合,从而更好的开展个性化阅读教学,注重与小学生心灵的沟通与交流,在愉快、活泼、生动的学习气氛中,充分尊重和发掘学生的阅读感受,使他们在与教师的沟通与交流中,能够提高自身的阅读能力。
2.创造阅读环境,激发学生的阅读兴趣
阅读气氛的创造为开展语文个性化阅读和教学工作提供了一个载体和平台,有助于培养小学生对于阅读的兴趣与能力,提高他们阅读的效果。在丰富多彩的课外活动和环境中,小学生更加轻松地寻找了对于阅读的存在感,产生了对于阅读的兴趣,激发他们的思维和情绪共鸣,始终促使他们的整个身心都能够处于一种最佳状态,从而使他们能够有意识地投入和参与到我们课堂上的活动中。语文老师可以通过借助各种形式的手段来引导和帮助我们的学生从而创造一个问题和活动环境,使得学生能够自主的投入到课堂语文阅读和教学当中,激发他们的潜在激情。比如可以通过模仿《朗读者》所描写的节目形式和内容,在通过结合背景故事和古代佳作,鼓励学生能够自主的从文本中挑选出自己有所好感的情节来阅读，老师就可以在课堂上及时的指出学生在阅读中所犯的错误。
3.关注学生个体差异,考虑阅读教学的针对性
每一个语文教师都必须要对个性化阅读的内涵有着自身明确的认知和理解,所开展的课堂语文阅读课程的教学规划与实践活动才能够满足学生的需求,并且能够有针对性的引领学生。第一,语文老师要针对不同年级的学生,采取不同的阅读教育方法,保证了课堂的效果;二是在阅读教学中,老师们要充分地尊重每个小学生的各种个体差别,给他们留出足够的阅读空间和思维时间。各个学生,其所感兴趣的阅读形式、风格等都各不相同,针对此种情况,语文老师们都应该给予小学生一个足够的尊敬和鼓励,促进我们小学生的独立自主成长。
四、结束语
综上所述,教师在课堂上教会同学个性化阅读的难度随之提高。教师要明确个性化阅读是存在于语文教学的重要内容。根据目前某些地方实施的内容来看还是存在这不小的问题,要注意小学生的主体地位,依靠情境创造,激发小学生的阅读兴趣,使学生的阅读体验更加的丰富,注重学生个体之间表现出的差异,为未来的语文学习打下优秀的基础,提高阅读能力。
参考文献：
[1]胡蓉华.实施小学语文个性化阅读教学探讨[J]科教文汇(中旬刊),2018,(5):30-31
[2]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].石家庄：河北师范大学，2017.