李爽
辽宁省阜新市阜蒙县第一小学 123100
摘要：随着我国教育改革和,新课程标准的出台，阅读作为小学语文课程的重要组成部分，通过提高学生的逻辑思维能力来促进小学生语文表达能力的培养，引起了教育教学专家的关注。小学生通过学习语文阅读可以提高审美，开阔视野，在阅读过程中可以吸收作者的人生经验。弥补小学生生活经验和社会经验的不足，对促进小学生世界观、人生观、价值观的培养有积极作用，为小学生学习其他学科打下了良好的知识基础。
关键词：小学语文;?阅读教学;?教学模式?；研究;
一、小学语文阅读教学存在的问题
小学生都活泼好动，他们不喜欢被束缚，但是传统的教学中由于教学观念比较落后教学方法也比较单一，这样就束缚了学生的思维，让学生对语文阅读没有兴趣同时对语文产生了片面的认识。满堂灌的教学模式是当前教学中最常见的一种，教师将自己的主观感受和想法灌输给学生，未能意识到学生在课堂的主体性。教师只关注文本内容的讲解，不能调动学生在阅读中的参与积极性，导致学生无法表达和展示自己的想法和见解。
阅读资源不足，内容缺乏吸引力。阅读材料都是为了提升阅读能力而选取的，这样就造成了阅读资源的枯燥性。没有站在学生的角度储备阅读书籍，致使学生喜欢阅读的内容不多，不能满足处于发展中的小学生对知识的渴求。此外，教师在阅读教学中只注重了对学生阅读理解能力的培养，阅读的技巧与方法没有教给学生。
二、提升小学语文阅读教学模式的探索
（一）教师借助多媒体技术创设阅读情境
教师在传统语文教学以分数为准，忽略了学生的阅读能力培养，单纯的阅读教学也只是就题讲题，不注重阅读基础和阅读的继承性，并且常常以语言叙述的方式来进行阅读知识内容的传授，忽视了小学生对阅读内容的兴趣和爱好，而且阅读教学没有对学生真正起到系统教育的连贯性，教学中对学生人生观、价值观、世界观的形成起不到循序渐进的教育效果，所以不能将较为抽象的语文阅读知识内容进行很好的了解，给小学生的语文阅读课程学习带来了很大的压力，从而导致学生失去了对小学语文阅读课程的阅读积极性与热情。俗话说得好“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”并且应根据学生的心智发展特点“因人而教，因人而育”的学习特点、性格特点、理解能力以及差异性来进行对小学语文课程知识内容的创新。
在我国现当代多媒体技术以及自媒体越来越普遍化的情况，大大地提高了人们的工作效率以及工作质量，而且多媒体技术博采众长能够给人们带来很大的乐趣，教师将多媒体技术引用到小学语文阅读的教学过程中，可以有效地集中小学生的注意力，调动小学生对语文阅读知识内容的积极性，多媒体技术能够把学生的多种感官集于一体，提高了学生参与课堂的积极性和课堂学习兴趣，使得学生能够更直观地感受到大自然的神奇力量，其多媒体动画的演示让学生能够在视觉以及听觉的基础上增加美的感受，将较为抽象的阅读知识内容变得更加直观立体，调动了学生对语文阅读知识内容的探究欲望以及学习积极性。
（二）教师通过分层教学培养学生阅读技巧
由于每个学生的家庭环境不同，教育观念不同，家长的语文素养不同，传统阅读教学都采用一刀切，不能保证每个学生都有所收获，也无法保证每个层次的学生都能得到应有的锻炼和提升。因此，教师采用分层教学势在必行，通过分层教学有针对性地对小学生开展阅读教学和训练，来保证每个学生都能积极地参与到小学语文阅读的教学活动中来。首先，教师要依据学生的学习能力、阅读兴趣和知识能力将全班分成若干个小组；其次，教师为不同层次的学生安排阅读任务进行因材施教，使得每个学生都能学有所获，培养学生对阅读课程学习的自信心；最后，教师应该科学的对学生的阅读情况进行有效的评价，使得学生对阅读产生有强烈的兴趣。
（三）多样的阅读教学活动利于拓展学生的阅读氛围
提升小学语文阅读教学的质量和效率，必须要不断丰富阅读教学的形式从而拓展阅读范围和内容。阅读教学中语文素养能力差的老师开展阅读教学都是以小学语文教材作为内容和依据，在教材中进行阅读教学的开展，教学范围较窄，教学内容也不够丰富，小学生的思维和眼界都被限制，不利于小学生阅读能力的提升。同时，小学阅读教学活动较少，小学生只能从阅读教学中进行阅读技巧和能力的锻炼和提升，使小学生的阅读水平受到影响和限制，使小学语文阅读教学质量难以提升。因此，教师要在原有的阅读教学训练的基础上，引导和鼓励小学生进行课外阅读教学，帮助小学生收集一些优秀的，符合小学生阅读能力的课外阅读书籍，给小学生提供更多的阅读内容和范围，教师可以在教室中设置课外阅读角，鼓励小学生进行课外阅读的学习，给小学生提供一个良好的阅读氛围和环境。教师还可以组织小学生进行阅读大赛，通过给小学生设置一个阅读的主题和范围，让小学生进行自主的阅读，然后结合自身的理解进行相应讨论和探究，并对阅读中的内容进行相应的比赛，充分做到阅读能力的形成，阅读视野的提升，阅读热情的激发，阅读水平的提高。
总的来说，小学语文阅读课程对学生的语言表达能力以及逻辑思维能力有着积极的促进作用，语文阅读作文小学语文课程的重要组成部分，是小学生语文知识基础发展与升级最重要的途径，然而，在传统的小学语文阅读教学中，教师往往只注重了小学生语文阅读的学习成绩，忽视了小学生语文阅读的全面发展，阻碍了学生语文阅读学习的积极性，在语文课程标准指导下，教师的教学策略多样性和教学计划帮助小学生进行阅读兴趣的培养，使得小学生能够更好地掌握阅读的技巧与方法，为小学生小学语文课程的学习奠定了良好的基础与保障。
参考文献
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[2] 焦永峰.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].才智，2020(12).
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