高维霞
浙江省慈溪市新浦镇阳光幼儿园315300
摘 要：民间艺术是中国名族文化艺术的瑰宝之一，弘扬民间艺术是我们每一位中国人的义务。民间艺术资源如浩瀚星辰，每一颗都拥有着闪耀的光辉。弘扬民间艺术要从小抓起，当学生还在幼儿园时期，就可以给他们灌输民间艺术，让他们自小就接触我国的民族文化，增强民族文化的自信力。但是，幼儿园在弘扬民间艺术时，仍存在许多不足之处。本文主要是对民间艺术在幼儿园艺术教育中如何运用做出探究。
关键词：民间艺术资源；幼儿园教育；艺术教育。
全球化的发展，让各国文化不断相互交流，学生从幼儿园时期就被传输着各种文化。培养我们文化自信力，维护我国民族文化迫在眉睫。民间艺术代表着我们民族文化的缩影，如何向学生弘扬民间艺术成为现阶段教师需要思考的问题。其中，关键在于提升教师自身的民间艺术文化素养，对于民间艺术的选取也应该“取其精华，去其糟粕”。只有如此，才能从培养学生正确看待民间艺术，热爱中国民族文化。
1 教师自身素质的提高
民间艺术都具有一定的历史文化，并且它的教学对教师的自身素质要求都比较高，教师要自己提前对民间艺术进行学习，在自己熟练掌握之后，才能去教授学生。教师的自身素质是培养学生学习民间艺术文化的关键所在。所以，对教师的培训工作显得尤为重要。教育局应当组织幼儿园教师进行集体性的学习培训，从而提升幼儿园教师对民间艺术的了解以及专业性知识的掌握。同时，组织教师进行实地考察，让教师对民间艺术的认知不局限于书本之上，不然的话，在以后的教学之中也只是“纸上谈兵”。只有教师自身能力的提升，才能使教师的教育质量得以提升，学生在教师的教授过程中，才能正真了解我国的民间文化艺术，从而对我国民间文化艺术产生尊重敬畏心理。
2 对于民间艺术的采选
中华民族文化有上下5000年之久的历史 ，而我国的民间艺术资源也如浩瀚星辰。但是，民间艺术文化有好有坏。对于在幼儿园中教授的民间艺术，其选材更是要慎之又慎，最重要的是是否适合幼儿园的学生学习。教师在采选民间艺术资源进行教学时，要考虑到两个方面：一是民间艺术的内容是否是积极向上、正能量的，二是民间艺术是否符合学生的年龄阶段，是否能够引起学生的学习兴趣。就例如：在幼儿园中班民间艺术的教学中，就可以选取陶艺。幼儿园的小朋友都是很小的年龄，对于雕刻类的民间艺术过于危险，像木雕，学生年龄较小，手中的力气不足，把握不住刀具，具有一定的危险系数。
而陶艺就不会存在弄伤的危险，而且幼儿园中班的学生正处于爱玩泥巴的年龄，对于陶艺会更加感兴趣。教师可以将学生分为几个小组，每一组2-3人进行一个陶器的制作。让学生在讨论后，自行决定要做什么形象的陶器，在学生制作的过程中，教师可以为学生讲述我国陶艺的历史文化，当学生遇到难题时，可以请求教师的指导，让学生在团队配合的过程中，完成陶器的制作。这样，不仅培养了学生对陶器艺术的了解和学习，而且还让学生学会团队配合，小组交流，是他们树立团队意识。
3 多样化教学形式
传统的教学模式是老师在课堂上讲述民间艺术，将它们的历史发展毫无生气的介绍给学生，幼儿园中班的学生正处在活泼好动的年纪，根本不可能能够安下心来听老师的讲解，这样的教育模式不仅不能使学生热爱民间艺术，反而会让学生排斥民间艺术，认为民间艺术是枯燥无味的，古板的，毫无生机的。当下，改变教学方式成为教师的首要任务。
就以幼儿园中班的学生来举例，我们可以采取渗透式的新型教育模式。就比如，现在幼儿园都会有课间操时间，学校可以利用这段时间，带领中班的学生进行一个有关民族舞的小游戏，老师来喊一二三，三秒结束后，学生做一个与名族舞相关的动作，比如说孔雀舞、朝鲜舞、藏舞等等。最后一名胜出者，老师可以奖励一朵小红花，以兹鼓励。都说爱玩是小孩子的天性，教师可以准备一些其他的民间艺术小游戏。例如，竹蜻蜓，教师可以从竹蜻蜓的手艺人那里采购一批制作好了的竹蜻蜓，在上课时，分给学生们。学生通过教师的指导，去玩竹蜻蜓。在玩的过程中，教师给学生讲述关于竹蜻蜓的历史文化。学生在做游戏的过程中，感受我国民间艺术的瑰宝，弘扬民间艺术文化，充分体现教师教学中的寓教于乐。
结束语：
民间艺术是我国民族艺术的瑰宝之一，弘扬民间艺术就相当于间接性地弘扬民族文化。幼儿园的学生是中国未来的国家栋梁，从小教育他们民间艺术，可以增强国家的文化自信力，抵制外来文化的入侵。同时，我国民间艺术有许多正在面临失传的窘境，在幼儿园时期传授民间文化，让对此感兴趣的学生可以去传承民间文化。让我国众多民间文化得以传承，不让它们消失在历史的长河中。所以，民间艺术教育在幼儿园教育中占据重要地位。
参考文献：
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[2]仇晓红．在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].学前教育研究，2010。
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