赵文靖
河南省辉县市孟电小学 453600
摘要：在语文教学中，涉及阅读、交际和习作这三个方面的教学内容，其中阅读是核心主体，交际与习作主要是围绕阅读来展开。而习作教学的开展，重点在于对学生的习作能力进行培养，让学生可以掌握一定的习作技巧，并且能够进行有效的习作。而目前的教学活动仍然存在一些问题。所以，我们就需要利用思维导图这一工具，对习作教学进行有效的创新，从而切实推动习作教学的发展，使其可以在新时期达到更高的教学水平。
关键词：小学语文;?习作教学;?思维导图;?教学价值;?教学措施;
习作教学是小学语文教学的重要构成部分，近年来，随着教学改革的深入，将思维导图运用到小学语文教学当中，成为一个全新的趋势。对于小学语文教师而言，就需要对此形成清楚认识，将思维导图运用到小学语文的习作教学之中，实现教学活动的创新发展。
一、思维导图的教学价值
对于小学语文习作教学而言，运用思维导图，可以在多个不同方面产生积极的作用。第一，可以活化课堂教学模式，增强教学趣味性，吸引学生参与。思维导图本身是一种工具，将这种工具运用到习作教学当中的话，必然可以促进教学方法的更新，从而给学生带来新颖的学习感受，积极参与到课堂之中展开学习。第二，教师可以在教学中让学生掌握思维导图，然后运用到习作当中，促进学生习作水平的提升。思维导图不仅可以用来教学，还可以用于学生学习，只要学生掌握这一工具，并在习作中对其予以利用，那么就可以大大提升学习的效果，在习作中达到更高的水平。第三，让习作教学更加充实，避免流于理论化。思维导图可以将一堂课的教学内容以图解的方式实现重构，对知识点予以整合。在习作教学中利用思维导图，可以让习作教学的重点更加突出，同时从中渗透习作的技巧和方法，让学生可以形成清楚的认识。
通过教学对学生的习作能力进行培养是重要的方式，随着教学改革的不断深入，将思维导图运用到小学语文教学当中，已经成为广大教师授课的重要形式。小学语文教师就需要对此形成清楚认识，将思维导图运用到小学语文的习作教学之中，实现教学活动的创新发展。
二、小学语文习作教学存在的问题剖析
（一）教学局限于技巧，忽视了习作谋篇布局
从习作本身来讲，其主要涵盖了两个方面，一是文章的整体结构布局，二是行文用字的技巧。前者决定了文章的整体结构，后者决定了文章的可读性。两个方面都需要做好，才能让一篇文章达到较高的水平。因此，在习作教学中，就应该对这两个方面的知识展开教学。从目前实际情况来看，小学语文习作教学局限于习作技巧的讲解，比如向学生讲解比喻、拟人、排比等修辞技巧，而忽视了对谋篇布局的讲解，没有向学生有效讲解应该如何来布置一篇文章的结构。这就导致不少学生在进行习作的时候，文章结构混乱，前后因果冲突。这样的一篇作文，自然就缺乏可读性，即便文字再优美，也没有价值。只有确保最基本的逻辑，才能让作文体现出价值。
（二）教学活动偏重理论，学生练习实践不足
习作教学的开展，离不开学生的练习实践，只有让学生有效开展实践，才能对相关的习作技巧或是习作素材进行运用，也只有在不断实践的过程中，对作文的谋篇布局和整体结构形成把握，才能达到熟练掌握的状态。然而，从目前的教学活动开展来讲，习作教学在课堂上较为偏重理论知识的讲解，也就是教师单方面对学生讲解相关的习作技巧或者知识，并未给学生创造充足的实践空间，这就导致学生在课堂上的练习不足。而到了课外，由于学生在课外受到的学习监督少，因此部分学生课外的练习不认真或者敷衍了事，这就会直接影响到习作教学的效果。
三、小学语文习作教学对思维导图的具体运用
（一）基于思维导图拓展习作教学内容
针对目前习作教学重技巧、轻布局的问题，在思维导图的运用下，就需要对习作教学的内容予以拓展，将教学内容从习作技巧扩大到谋篇布局，让学生可以对习作形成更加深入的认识。具体来说，在习作教学中，可以将一篇具体的课文作为范本，通过思维导图，对这篇课文的整体结构进行拆分，通过思维导图的形式，将课文结构呈现出来，让学生认识到其中的布局特点。然后，教师便可以针对这种布局结构展开分析，指出其中的优点和习作注意事项，从而让学生内化吸收为自身的习作能力。比如，在教学“我的心爱之物”这一习作主题的时候，主要是让学生从心爱之物是什么、怎么得到的、为什么会成为心爱之物等内容进行习作。既可以习作成说明文，也可以习作成叙事文。在教学中，便可以从说明文和叙事文两个角度出发，通过思维导图，展示说明文与叙事文两种不同的文体结构，引导学生展开对比分析，说一说两种结构存在哪些区别，自己更喜欢哪一种。通过对比分析，学生就能对说明文和叙事文的结构布局有所认识，之后指导学生展开练习，就能使其理解掌握。
（二）通过思维导图指导学生习作实践
在习作教学中，应该秉持理实结合的理念，构建起理论和实践相结合的教学课堂，不能单纯局限于理论讲解之中。而对于习作实践的构建，便可以基于思维导图来实现，也就是通过思维导图，来创设习作实践活动，指引学生展开练习。具体来讲，在课堂上，为了让学生对文章的结构布局形成深入掌握，可以创设一个“大纲习作”的练习活动，即教师给出多个习作练习主题，学生从中至少选择3个，依照思维导图的方式，简略写出作文大纲。通过这样的方法进行练习，可以让学生对一些问题的结构布局形成有效的认识并牢固掌握，同时也可以让学生对思维导进行成灵活的应用，将其内化为自身的一种习作能力。
四、结语
对于小学语文习作教学来说，在当前环境下，教师要关注学生核心素养的培育。教师可以将思维导图利用起来，将其融入习作课堂之中，让思维导图和习作教学充分结合，实现习作教学的创新发展。思维导图运用到习作教学中，对教师在思想上产生了很深的影响，使教师对习作教学有了更深的思考，学会了在教学中合理调整教学模式，让学生自己感悟材料。
参考文献
[1]李建云.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用[J].好家长，2018(15).
[2]郝莹丽.思维导图在小学语文中高段习作教学中的应用[J].新课程（小学），2019(8).