张军
安徽省宿州市灵璧县初级中学 234200
摘要:语文课程的学习不仅仅是让学生进行生字词的积累、课文的背诵，更是为了提升学生的表达能力、阅读能力和写作能力。为此部编版教材创造性地开辟了活动探究单元，希望能够通过该单元的教学，让学生的思维得到创新，视野得到开阔，核心素养得到明显的提升。本文将对初中语文活动探究单元的教学进行深入地探讨与分析。
关键词：初中语文；活动探究；单元教学
【课例背景】
传统的语文课程教学通常是以教师为主导进行知识的传递，这种方式虽然能够提高知识传递的效率，但却无法使得学生有较为明显的课堂参与感，学生进行语文课程学习的兴趣和积极性也会由于课程形式的一成不变而逐渐消磨。为此，教材编者设置了活动探究单元，促成教师语文教学方式的转变，与传统教学方式形成互补。
部编教材八年级下册第四单元设置了活动探究，以学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛三大任务为轴心，形成一个综合性的学习体系。设置活动探究单元，有利于改变过于偏重阅读、理解、赏析的语文学习(特别是课文学习)方式，使学生的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态，在综合、多维、连续的语文活动中提高了学生的综合素质。
【案例情景】
一、课程导入
师:同学们，你们知道什么是演讲吗？
生一:演讲就是在很多人面前进行讲话。
生二:演讲就是照着稿子念。
生三:演讲就是进行自身观点的阐述。
师:你们说的有一定的道理，但也不全对，接下来老师将会播放一段演讲视频，通过视频的观看，你们可能会对演讲本身有一个更加深刻的了解。
生:好！
（教师播放演讲视频。）
师:好啦，视频播放完了，你们告诉我，观看了这个视频后，你有什么感触？
生一:他说话好幽默呀，特别吸引人。
生二:我感觉他演讲的时候并没有怎么看稿子。
生三:他跟台下还有交流互动。师:那么同学们，你们觉得自己想象中的演讲和现实中的演讲一样吗？
生:不一样，现实中的演讲比我们想象中的有趣多了。
师:那同学们你们再告诉我，这个演讲阐述了一个什么主题？
生:要环保，不能乱扔垃圾。
师:对的，每一个演讲都有一个主题，没有主题的演讲是无法通过传递自身观点的，倾听者也无法从你的演讲中学到些什么。今天我们的活动课就来学习怎样进行演讲。
二、探究新知
1.进行演讲词的学习
师:虽然演讲并不意味着要照着稿子念，但是演讲肯定要准备相关稿件。这种稿件我们通常把它叫做演讲词。同学们想要学会怎样演讲，首先要学会欣赏演讲词。那么接下来我想问一问同学们，在今天上课之前有哪位同学曾经看过别人的演讲词的？
没有学生举手。
师:没有同学看过别人的演讲词呀？没有关系，课本当中呢，给了我们四篇风格不一样的演讲词。同学们对这四篇演讲词进行学习后，就会知道演讲词究竟该怎么写了。
生:好！
师:我们为了节约时间，也减轻大家的学习量，这四篇演讲词老师分给四个小组的同学，各小组的同学只需要进行一篇演讲词的学习。第一小组的同学呢，学习闻一多的《最后一次讲演》，第二小组的同学学习丁肇中的《应有格物致知精神》。第三组的同学学习《我一生中的重要抉择》，第四组的同学学习顾拜旦的《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》。
每一篇演讲词都是在不同背景下完成的，四篇演讲词各有特点，每个小组的同学在进行小组训练的时候，要格外注意了解自己这一组所分到的这一篇演讲词，究竟是在什么样的情况下写成的，又应该用什么样的情绪来进行演讲？
（学生开始进行演讲词的朗读和分析）
师:通过对演讲词的学习，同学们有什么样的感受？
生一:我发现闻一多先生的这一篇演讲稿，情绪慷慨激昂，很容易调动听众的情绪，我一直以为演讲稿跟写议论文一样，需要用平实的语言才能达到良好的效果，但结果发现不完全是这样的，用较为激烈的语言更能够起到煽动情绪的效果。
生二:我在进行《应有格物致知精神》这一篇演讲稿的学习时发现，演讲的主题是中国学生该怎样了解自然科学。稿件的语言平易近人，并没有生涩难懂的专业术语，即便是文化程度不高的人也可以听懂，因此通过这一演讲词的学习我发现，在进行演讲稿撰写时不需要使用太过高深的语言，而应当让语言尽量明白晓畅。
生三:我在学习王选的演讲稿时发现，他很善于调动听众的情绪。我一直以为演讲就是一个单方面演说的过程，但其实并非如此。我个人认为如果演讲稿中与听众互动的环节比重过高，也会让听众产生疲惫感，因此互动环节应精心设计，贵精不贵多。
生四:我们在学习时发现，进行演讲稿的撰写，除了要围绕主题进行阐述之外，还需要有较为深厚的知识积累，只有如此才能够旁征博引，使整个演讲内容变得详实，言之有物。演讲稿不是随随便便就能写成的，在进行演讲稿书写之前，需要进行大量资料的查阅。
师:同学们说的都非常棒，看来你们对撰写演讲词已经有一定的了解。同学们学习的这四篇演讲稿都是十分优秀的代表作品，同学们对这些作品进行了详细地分析和学习，对你们进行演讲词的撰写是很有帮助的，接下来我们就趁热打铁，拿起笔来练一练，我们翻到课本第92页，这里对如何撰写演讲稿进行了一些具体的技巧提示。
2.进行演讲稿的撰写
师:课本中给出了四个话题，同学们可以任选其中的一个话题尝试撰写一片演讲稿。在提笔写作之前，老师允许同学们查阅与自己写作话题相关的资料，但要注意的是不准进行演讲内容的抄袭。
生:好的，老师。
（给学生一堂课的时间进行演讲稿的撰写，所撰写出的演讲稿字数不少于600字。）
3.举办演讲比赛
师:大家的演讲稿已经写好了，下节课我们将举办一个小型的演讲比赛，你们走到讲台上，就自己的演讲内容进行演说，大家说好不好？
生:好！
师:你们演讲前可以网上搜集别人的演讲视频、音频资料，了解演讲的基本技巧，也可以在家里进行演讲训练，让爸爸妈妈当你们的观众给你们进行指导。
师:我们的演讲比赛将使用打分制，你们要根据演讲的特点制订恰当的评分标准，评分标准不要过于繁琐，评分表要有较强的操作性，方便评委工作。评分标准制定恰当的同学担任评委，颁发评委证书。
生:我们一定好好准备！
三、巩固新知
师:同学们将演讲稿学习和撰写演讲稿的收获整理一下，列成要点小纸条交给老师。
【案例反思】
1.注意以学生自主学习为主，特别是在阅读教学中更突出学生的主体性。我依托教材，精选学习内容，放手由学生自己去学。在分组学习的过程中，我时刻关注每一组学生的学习进度，采取适当的方式对学生进行引导，使学生能够顺利完成学习任务。我在小组划分的时候格外注意每一个小组的人员搭配问题。每一个小组内都需要有较为外向的学生来进行气氛的带动，也需要将较为内向，不敢进行口语交际的学生均匀的分配给各组，让其他同伴帮助该生进行口语交际能力的提升。
2.重视演讲的口语表达属性，落实“张口说”的要求，促进综合素养的发展。演讲是阅读所得、写作所成的运用，同时也是对前面阅读、写作任务的一种检测，只有在具体的演讲实践中，学生才能真正明了自己前两个任务的完成水平。在进行演讲比赛的准备过程中，我积极参与到学生演讲比赛的筹备当中去，有意识地引导学生进行有关资料的收集，指导学生制订比赛涉及的评价标准。在标准制订过程中，学生势必要梳理自己在整个单元中所学的内容，这就无形中安排了一次简要的复习，有助于学习要点的落实和自主梳理、复习的学习习惯的形成。
3.重视单元整体教学。单元任务群有共性，具体学习内容有个性。在教学任务一“学习演讲词”时，我侧重引导学生理解演讲词的内容、思想，把握四篇演讲词的特点，不仅要达成对单篇课文的理解，更要由单篇课文扩展到一组课文，由此把握演讲词这一体裁的普遍特点。
本单元的活动探究，我通过多种方式引导学生了解演讲词的特点，学习撰写演讲稿，举办演讲比赛，在“阅读——写作——演讲——聆听——评议”的综合活动中提高了学生的综合素质。