詹胜杰
安徽省亳州市谯城区龙扬镇杨集小学 236800
摘要：小学生的生理发育不成熟，年龄也比较小，对于外界的新鲜事物具有较高的好奇心以及探索欲，这也使学生无法真正将自身注意力集中在教师的课堂讲解中，在讲解语文阅读题期间，有时会出现学生听讲不认真等情况，而这种情况下开展语文阅读题教学，自然无法有效提高学生的阅读理解能力，今后在面对相同或者是类似问题的时候学生也无法有效应对。，加强小学五年级语文阅读题教学策略的创新与改革就显得尤为重要，本文也就此展开了探讨。
关键词：小学教育; 语文教学; 阅读题教学;
一、提出问题，引发学生的合作探讨
在小学五年级语文阅读题教学实践期间，教师要想提升教学效率，还可以在课堂之上以正确的教学理论作为基础，不断推进语文阅读教学的改革。新课改理念之中有指出，学生在课堂上要敢于质疑，还需要在课堂上构建出和谐的师生关系、不断完善教育教学体系，从而有效促进学生的全面发展与提升。在这种情况下要想开展语文阅读题教学，教师可在课堂之上结合阅读文章内容来提出问题，让学生在问题合作探讨中展开阅读思考，同时还有助于学生的语言表达能力、敢于质疑能力等多方面的发展。
为此，教师在语文阅读题教学的时候，可以基于阅读文章来展开教学优化，结合文章内容、阅读题目来为学生设计阅读任务，这能激发学生自主阅读的兴趣，之后再要求学生就不同题目以及任务进行合作讨论，这样学生就能在交流与互动中更好地把握阅读文章中心思想和主旨，从而有效促进学生阅读理解能力、质疑能力得以发展。学生在语文阅读期间，只有自身具备良好的逻辑思维表达能力，才能在阅读过程中对文章结构、表达方法形成良好理解，从而有效强化学生与文章之间的情感共鸣，这样就能真正实现高效率的语文阅读教学，所以教师在开展阅读题教学的时候，一定要意识到问题以及学生质疑的重要性，结合文章提出问题来点燃学生的思维，之后再让学生在合作讨论中真正得以发展和进步。
二、注重阅读指导，提高学生的解题能力
教师在进行在小学五年级语文阅读题教学的时候，除了上述两点之外，教师还需要强化对于学生阅读解题技巧的指导，这不仅是提升语文阅读题教学质量的关键，也是提高学生语文阅读思维以及阅读能力十分重要的手段，所以笔者就教师如何强化指导进行了如下分析。
（一）细心审题，减少粗心
学生在面对语文阅读题的时候，一定要细心审题、认真阅读，在学生大概阅读与浏览之后，教师可以为学生设计问题，让学生在问题的驱使下细读文章，明确学生阅读的方向，此后再让学生展开第二篇阅读，并且在阅读期间做到以下几点，首先，要掌握好基础知识，让学生细心审题，尽可能减少因为粗心大意而引发的错误，这样才能有效提升小学五年级语文阅读题教学的效果。例如，对于填写标点符号、填写拼音、找出阅读文章中心句等内容都是小学语文常见的阅读题，而其主要目的就是为了考查学生的基础知识，教师在这一过程中可以加强对学生的训练，让学生将文章重点圈出来，然后在课堂上细心审题，从而有效提高学生的审题效率，避免因为粗心大意而丢分。
其次，在机芯小学五年级语文阅读题教学的时候，教师还可以在课堂之上指导学生学习生字新词，在这一过程中可以指导学生在阅读的时候，发现不懂的生字即可对其进行标记处理与注释，这能进一步强化学生的记忆和理解，从而为学生阅读理解能力的提升打好基础。
最后，教师还可以在教学课堂之上引导学生联系实际生活展开语文阅读教学，在学生面对阅读理解题目的时候，教师可以让学生联系实际生活表达文章的观后感，这样自然能够进一步强化学生的阅读理解和感悟，从而优化小学五年级语文阅读题教学。
（二）细致读题，对题目进行深入分析
在面对小学五年级语文阅读题的时候，教师还可以要求学生细致读题，从题目本身出发来对题目进行深入分析。在正确读题的时候，一定要让学生对文章形成有效的认知，通过观察题目之中的细节来真正做到读题到答题的面面俱到，教师在这一过程中一定要纠正学生对于题目的错误认知，在课堂之上引导学生从更为良好的角度来解答题目，在扭转偏差的同时要求学生对阅读题目进行细致的分析，可以要求学生对文章思想情感、叙事手法形成良好理解和感知，这样就能真正有效实现通读全文、知晓大意。
例如，教师在对学生进行《再见了，亲人》的教学时，教师即可在阅读课堂上要求学生按照文章背后的基础阅读题来展开讲解，在课堂上以一些十分基础的词汇来展开延伸，在为学生详细读题之后，让学生学会分辨文章中表达情感的部分以及主题深意，这样学生就能在这一过程中对阅读题形成良好的感知和理解，从而最大程度优化小学语文五年级阅读教学的效果。
（三）紧跟行文线索，从线索中挖掘解题思路
语文阅读题是教师出的，自然也有一定的出题思路，这个思路大多是按照文章中的情感来进行拟题的，有时候是按照文章线索来出题的，所以为了能够有效促进学生对于语文阅读题目的理解，教师在课堂之上可以从这一方面着手来进行教学。具体而言，在进行小学语文阅读题教学的时候，教师可以让学生紧跟文章行文线索来探索出相应的解题方法，这样学生对于不同类型的阅读文章自然也能够进行针对性的分析和理解，并且有效紧扣文章线索来形成带入式的理解和记忆，从而有效促进学生对于阅读文本的感知和体验，真正帮助学生对语文阅读内容形成良好把握。在具体的语文阅读过程中，阅读题目大多与文本线索存在着较为紧密的联系，所以教师在指导学生解题的时候，可以让学生从线索出发来展开主观性、目的性的解题。
三、结语
综上所述，小学语文教学期间，阅读教学是其中必不可少的部分，而阅读题教学的目的就是为了能够更好地提高学生的阅读理解能力，真正让学生在阅读理解实践中积累知识、提高学生解题技巧以及阅读思维。为此，身为小学语文教师，在五年级阅读题教学课堂之上，一定要及时创新课堂教学策略，在课堂之上尊重学生的主体地位，同时为学生塑造出良好的师生关系，这样学生的学习能力、阅读理解能力自然能够在语文阅读题教学课堂上得到发展。
参考文献
[1] 王乙卯.浅谈五年级语文阅读的教学策略[J].语文课内外，2019(30):167.
[2] 郑琴华.浅谈小学五年级语文阅读教学策略[J].中外交流，2019(41):30.