谢罗妮
广西河池市宜州区第三幼儿园 546300
摘要：本文主要介绍了利用广西国家级非物质文化遗产“刘三姐歌谣”丰富幼儿园课程，在幼儿一日活动中如何渗透“刘三姐歌谣”文化资源，让幼儿在语言、社会、艺术等各个领域得到均衡发展，使幼儿在传承优秀民俗文化的同时学会创新，萌发幼儿爱家乡爱祖国的情感。
关键词：刘三姐；歌谣；幼儿园；传承；渗透
《幼儿园教育指导纲要》要求：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。我园地处广西壮族自治区河池市宜州区，宜州区是一座具有2100多年历史的文化名城，是壮族歌仙刘三姐的故乡；“刘三姐歌谣”是宜州地方传统民间文学，被列为国家级非物质文化遗产之一，包含了千百年来丰富的情感以及杰出的诗性智慧，显示了中华民族民间传统艺术活态文化的魅力；我园是“刘三姐歌谣”保护传承基地，此课程有幸得到宜州区文化馆的指导之下开展，在“刘三姐歌谣”中收集筛选了适合在幼儿园开展的内容作为园本课程。
一、“刘三姐歌谣”在幼儿园区域活动中的渗透
1.“刘三姐歌谣”丰富区域活动内容。
陈鹤琴先生说过：大自然、大社会是活教材。我们在大班组班级开设了“刘三姐故居”体验馆，因为此体验馆贴近幼儿的生活，孩子们特别乐意进入馆内游戏体验，享受体验馆游戏的快乐。在体验馆游戏工作中，孩子们最喜欢表演刘三姐》电影对歌场景，在表演前孩子们会自发分组分任务收集资料，用周末及节假日时间先到刘三姐故居“流河寨”、宜州山歌广场等地感受体验宜州山歌文化，收集山歌素材。幼儿回园后积极分享收集的资料，进行表演角色分工，做计划布置表演任务，从选定表演内容到表演结束，全部由幼儿自主完成，幼儿在表演中遇到问题教室也只是鼓励引导幼儿通过自己协商想办法解决；在“刘三姐故居”体验馆中，幼儿多次重复表演《刘三姐》电影的对歌场景片段，每次表演结束后都会进行游戏回想环节，孩子们甚至会制作邀请函邀请爷爷奶奶参与到游戏中，同样一个游戏内容却呈现出百花齐放的游戏故事版本。
2.区域内容计划与“刘三姐歌谣”山歌创编的结合。
区域活动是室内自主游戏，在区角活动开展之前孩子们会根据自己的意愿做游戏计划，幼儿在做计划时，教师引导幼儿以多种形式来完成计划，如中小班幼儿可以用绘画的形式来完成，大班的幼儿可以用图文结合的方式完成计划，文字内容我们引导幼儿用通俗易懂又贴近生活的山歌歌词方式表现，游戏计划完成后，幼儿还可以用唱山歌的方式把计划唱出来，增添了计划的趣味性。
如在探讨大班建构区活动计划时，孩子们商定每次进入建构区人数不能超过8人，在建构工作开始前头一天须先预约好，预约上的幼儿晚上回去做自己的个人计划，第二天早餐后再次集中商定出最佳的建构计划，创编成山歌歌词：“进建构区前要预约列，哎，要预约，每次可预约8个人列，哎，8个人，进区前需要计划好列，轻拿轻放爱护玩具列，哎互相合作轻声交谈，活动结束摆放好玩具。”幼儿用山歌调“什么水面打筋斗”演唱出来，因为山歌的加入，区域活动更能激发幼儿参与的兴趣。
二、“刘三姐歌谣”在幼儿学习活动中的渗透
首先以幼儿的兴趣为出发点开展学习活动，我们在一日活动中渗透“刘三姐歌谣”内容，如针对中大班幼儿开展了“虫虫飞”“排排坐，吃糯糯”等刘三姐童谣活动。
虫虫飞，飞到婆家吃米椎，婆婆拿棍打，一齐飞上瓦，瓦里有个蛋，留给婆婆送稀饭。
排排坐，吃糯糯，糯糯香，吃沙姜，沙姜辣，吃枇杷，枇杷苦，吃猪肚，猪肚尖，尖上天，天又高，买把刀，刀切菜，菜又青，买根针，针又秃，买个奴，奴又走，买个狗，狗又叫，老鼠来偷你家烂棉套。
此类童谣活动不仅把宜州人民生活趣事、风土人情展现的淋漓尽致，教师在游戏中尝试将普通话与宜州地方方言 相结合的“双语教学”模式，幼儿对童谣内容更易理解也更加喜爱。
其次是结合时令风俗进行相关活动，如到每年一度的广西“三月三”节日时，全园开展庆祝“三月三”系列活动，孩子们在参与唱山歌、摆歌台等活动中丰富幼儿园课程，同时加深了教师、幼儿对刘三姐歌谣的深入了解和体验，让优秀的民俗文化得以保护传承下去。
三、“刘三姐歌谣”在幼儿园环境中的渗透
1.充分利用自然资源，美化优化幼儿园环境。
让教育回归真实的生活，让幼儿回归大自然的环境，这是纲要中的新理念。平时教师与幼儿、家长共同收集有关“刘三姐歌谣”表现的风情图片资料，挖掘“刘三姐”民俗文化元素贯穿到幼儿园环境创设中，教师根据主题活动的开展让幼儿共同参与环境的创设，利用照片、幼儿作品等在走廊、楼梯、教室、区角布置成一处一景点的“我爱宜州美”幼儿园大环境，形成环境育人的大氛围。通过自己设计、收集制作，让幼儿与幼儿园大环境、班级小环境、区角互动起来，变被动为主动做好环境的小主人。
2.以“环境熏陶人，活动感染人”为载体，把唱山歌融入幼儿的每日活动之中。
教育家陶行知先生提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”我们不光把集体活动看作是幼儿的学习活动，更是把幼儿一日生活各个环节都赋予教育意义，并做到生活教育化、教育生活化。根据这一理念，我们坚持在一日各个生活环节中渗透“刘三姐歌谣”教育，例如，在培养幼儿良好行为习惯时，幼儿会相互合作商定规则，并创编成山歌歌词用山歌演唱出来，如排队洗手歌：小朋友们爱洗手，洗前先卷衣袖口，打开龙头湿湿手，抹点香皂搓搓手，手心手背搓一搓，再用清水冲一冲，甩一下，甩二下，甩三下，一二三，三二一，小手香香干净了。教师先用普通话让幼儿熟悉儿歌内容，然后带幼儿用本地方言用山歌的形式唱出来，让单调的洗手活动变得丰富起来，达到教育无痕的目的。
我们历时两年的时间，挖掘利用了“刘三姐歌谣”资源，把适合在幼儿园开展的“刘三姐歌谣”融入幼儿一日活动中，我们惊喜的看到：孩子们对“刘三姐歌谣”有更深的了解，幼儿在老师的指导下会创编一些简单的山歌歌词。未来，我们还将对在“刘三姐歌谣”资源库中再进行筛选，选择适宜在幼儿园可以全面开展的内容大范围开展教学，力争将优秀的“刘三姐歌谣”与幼儿的学习游戏相融合，促进幼儿的全面发展。
参考文献:
[1]龙彦君.民俗文化在幼儿园课程中的运用研究[J]