马岚
陕西省汉中市第四中学 723000
摘要：在初中化学教学中，分层教学能够带来复杂多样的教学方式，各种学习基础以及不同接受能力的学生都能得到老师的关注以及得到适合自己的学习方法。通过这种适用性广的教学方式，不仅拉近师生距离，让老师更了解学生学习情况，让学生更容易接受化学知识，也能在这种教学过程中，有效提高沟通效率，从而让整个教学过程更加顺利。
关键词：核心素养；初中化学；分层教学
引言
初中化学是一门比较特殊的学科，到了初三才出现在学生的学习科目中。带着新奇和紧张，初三学生开启了初中化学的学习之旅。这个相对来说短暂但又非常重要的时期，对初中化学教师来说是很珍贵的。要想在一年的时间里让学生学习一门新的学科并考出理想的成绩，培养学生化学学习的积极性和自信心，这就需要化学教师在提高自身教学能力的同时，从自己的化学教学方式入手，想办法提高化学课堂教学效率，力求用最短的时间，让学生掌握尽可能多的化学知识。
一、初中化学分层教学的重要意义
(一)有利于教师更好地完成初中化学教学任务
每一位教师都想尽可能快、尽可能好地完成自己的教学任务。初中化学的教学任务虽然没有语数外那么繁重，但完成起来同样是很有难度的。倘若教师能将所带班级的学生进行分层教学，为不同水平的学生设置不同层次的教学任务，那么完成教学任务就会较为容易。
(二)有利于提高不同水平学生的化学学习积极性
“五个手指头不一样长”，学生受性格特点、学习能力、智力水平等各种因素的影响，其学习化学的能力自然也是高低不齐，用同样的方式和要求去对待他们肯定是不科学的。教师采用分层教学，才能让不同水平的学生都把自己能力范围内的化学知识学懂、学会，这样，他们学习化学的积极性也就提高了。
(三)有利于培养学生学习化学的自信心
教师通过分层教学，能让有不同知识、能力结构和学习需求的学生都能更轻松地学习化学知识，学会解决适合自己水平的化学问题。久而久之，会让那些多次才能听懂、学会化学知识，多次才能成功解决化学问题的学生有了一定的自信心。
二、核心素养下初中化学分层教学策略
（一）学生以及教学目标分层
学生分层的含义就是老师根据学生的认知水平、智力等各方面因素，将学生分为几个层次的学习小组，对于不同小组的学生制定专属的学习目标、计划，在课堂中采取不同的教学方法和策略，不同程度的指导与提高，促进学生在自己的基础上能够通过老师的帮助获得提升，对学生的分组过程也是老师逐步了解每个学生个体的过程，因此整个过程也是老师不断认识学生和学生不断了解自己的过程。化学是初三新设立的课程，全班同学都拥有一样的背景知识，只有在之前语数外学科中体现出的学习能力的差异，但是这时候老师不适宜在一开始就设立学习小组，以防打击学生的学习热情，在学科才开的第一阶段，老师对每一个学生都要充满信心，鼓励他们，只要努力，每个学生都能学好化学，这就让在学习上有困难的同学重新找回自信。然后根据课堂表现以及作业反馈，在一段时间后进行小组学习，这样能够促使每个水平的学生互相促进彼此进步，这也方便老师在实施分层教学之后，充分观察到学生上课时不同的反馈信息，这样更容易获取学生的学习情况来适时地调整自己的教学进度。另外教学目标也要根据教学大纲要求，对低中高三个层次的学生制定不同的学习目标，必须适合学生的实际情况，让每个学生都在能力范围内最大程度激发自己的潜能。教师在课前要明确每个小组的目标是掌握哪些知识技能，达到什么程度。
（二）化学作业分层
以往教师在布置化学作业时，往往让全体学生均完成相同的作业，然殊不知不同学生之间认知水平与解题能力等均存在差异性，而若采用这种布置作业的方式，那么则会使得部分学生难以通过自身的能力去解答问题。针对此，在现阶段初中化学教学中，教师在运用分层教学模式时也应对化学作业进行分层，要求教师针对不同层次学生②的实际学情等来科学设置多层次的作业。化学教师在采取作业分层的教学时要格外注意自己布置作业的方式以及态度，初中阶段的学生有着强烈的自尊心，内心十分敏感，教师在布置分层作业时若是直接将学生进行分层，要求每一层学生完成什么样的作业，那么就有可能出现部分能够完成高难度作业的学生嘲笑只能完成低难度作业的学生，那么此时完成低难度作业的学生会感觉到自尊心受到强烈的冲击，有可能导致学生之间摩擦加剧，学生自卑而导致的厌学情况，若是出现这样的问题教师再想改正这一问题难度就大了，不仅没有有效提升学生的学习状态反而降低学生的积极性，可谓是得不偿失。要想避免这种情况出现教师可以选择让学生自由选择难度的方式进行作业分层教学的实现，将作业分为三个层次让学生自己根据能力完成自己能够适应的作业难度，教师此时也可以鼓励学生将三个层次的作业都完成，对于都完成的同学予以一些小奖励，让学生学习的积极性更强。
例如，在布置“溶质的浓度”的课后作业时，教师则应实施分层设置，对于第一层次学生来说，教师则应降低作业的难度，让其解答相对简单的问题即可。对于第二层次的学生来说，教师则应在促进其解答基础问题后，提高其解决实际问题的能力。对于第三层次的学生来说，教师就可让其深层次知识，使学生的化学学习水平能够更上一层楼。教师要对学生上交的作业进行认真地检查，并且对于选择低于自己水平的学生教师可以在其作业上表达自己的想法，不要在课堂教学中提及这种情况，要维护住低水平学生的尊严，对于完成情况好的学生教师也要予以表扬。
结束语
总之，初中化学采用分层教学的方式，不仅对提升学生的化学学习积极性和培养学生的自信心有帮助，而且对教师灵活组织教学环节、提升课堂教学效率有很大的帮助。希望各位化学教师在今后的教学中能让分层教学的效用最大化。
参考文献
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