林晓霞
浙江省温州市瓯海区龙霞实验小学 325000
摘要：说到阅读能力，大多数人第一时间都会想到语文、英语等学科，而说到数学学科，
人们第一时间则会想到公式运算、图形变换等内容，并不会将“题干阅读”放在重要的位置。
但是，对于小学生来说，由于数学概念、规律等内容结构规范、叙述严谨，所以他们在学习
时经常出现由于读题不清，或者错误理解题干意思而导致答案错误的情况出现。基于此，本
文结合对教学过程的反思，简要探究如何培养学生的数学阅读能力。
关键词：小学生教育；数学阅读能力；实践策略
对于小学阶段的学生来说，阅读是他们获取知识的主要方式，虽然数学偏向于运算，但
同样也不例外，要想提高学生的解题速度和答题准确率，老师就要从学生的角度出发，重点
培养学生的数学阅读能力，让学生的数学学习能力更上一层楼。
一、以“疑”激读，提高学生的阅读兴趣
数学课本中的阅读内容比较枯燥，尤其是解释一个比较难的知识点时，会引用大量的语
言进行叙述，并且这段文字会比较生硬、严谨，对学生来说不易理解。除此之外，小学生的
心理发展有限，他们很难长时间将注意力集中在阅读上，所以采用传统的教学手段是行不通
的。对此，老师可以用问题作为导入点，激发学生的阅读兴趣，让学生更专注、更积极的阅
读数学知识内容。
比如，在教学厘米、分米、米等长度单位时，老师可以在学生掌握基本的概念以后，出
示以下文字：小明早上从 2 厘米的床上醒来，到洗手间挤出 2 厘米的牙膏，用 15 分米的牙
刷刷牙，然后坐在 30 分米的椅子上吃妈妈准备好的早餐，然后穿上 7 厘米的上衣和 9 厘米
的裤子，再穿上 20 米的鞋子后就出发去上学了。这段话提到了很多的长度单位，其中所提
到的物品也是学生日常生活中每天见到和使用的，让学生认真阅读，读出这段话中错误之处，
学生会边读边笑弯了腰，不但加深他们对长度单位的认识，又能体会正确使用常用计量单位
的重要性，从而重视数学阅读，并有效提高他们的阅读效率。
二、以“法”引读，提高学生的阅读效率
虽然在成人看来，小学阶段的数学知识十分简单，但是对于小学生而言，由于学习能力
有限，所以数学学习对他们来说，依然存在较大的难度。对此，老师要教给学生一些科学的、
高效的阅读方法，让学生能够从各种材料中总结出准确的数学知识。
第一，生活化阅读。数学知识和现实生活的联系是极为紧密的，在教学一些比较抽象的
知识时，老师可以结合实际生活背景，让学生从自己所处的生活现实中观察或思考，用所学
的知识去解决数学问题，或者通过实际事物来总结数学知识。
第二，笔记式阅读。读和写是学生学习知识的两种主要手段，它们之间相辅相成，两者
缺一不可。因此，老师要引导学生在阅读的过程中认真做好笔记，比如总结自己的错题、总
结难以理解的知识点等等。除此之外，老师还可以引导学生绘制思维导图，让学生更清晰、
更准确的记忆和理解所学的数学知识。
第三，比较式阅读。根据对学生考试和课后作业的观察发现，学生出现错误的主要原因
是对概念比较模糊、读题不清、运算错误等，对此，老师可以让学生用比较式阅读的方式来
改善这些经常出现的问题。比如，对于相反数和倒数的概念，老师可以让学生比较阅读两者
的概念，通过比较或举例让学生更准确、更深刻的理解这两个数学概念。
第四，分段式阅读。一般来说，学习可以分为三个阶段：课前预习、课堂学习、课后复
习，那么数学阅读也可以分为三个阶段：课前阅读、课堂阅读、课后阅读。首先，在课前阶
段，老师要引导学生有目的性的阅读，并在阅读的过程中总结出自己遇到的问题。然后，在
学生课堂阅读过程中，老师在讲解完基本的知识以后，还要有针对性的解决学生提出的问题，扫清学生的疑惑。最后，老师要结合课后习题来培养学生的阅读能力，通过一些难度适中、
趣味性较强的练习题来激发学生的学习兴趣，通过让学生阅读题目来提高学生的专注度和判
断力。
三、以“趣”导读，拓宽学生的阅读广度
在小学阶段，课堂学习是学生获取知识的主要方式，但并不是唯一方式，为了提高学生
的综合实践能力，以及提高学生的阅读能力，老师还可以为学生推荐一些优秀的数学期刊杂
志，比如《小数报》、《数学大世界》、《统计天地的趣闻》、《图形王国的奥秘》、《奇
妙的符号乐园》等等。除此之外，老师还可以从其他书籍中总结出一些和数学相关的知识，
比如门萨智力大挑战《挑战你的大脑》、《让孩子越玩越聪明的思维游戏书》、《DK 了不
起的数学思维》、《数独游戏》、《哈佛大学 1000 个思维游戏》、等等。这些书籍的内容
十分丰富，数学游戏十分有兴趣，里面包罗万象的阅读材料可以让学生领略到数学世界的魅
力，从而进一步激发学生们探索数学奥秘的欲望，有效提高学生的数学阅读能力和数学思维
的严密性。除此之外，老师也可以让学生观看一些有关数学知识的电视节目或者网课，因为
对于现阶段的小学生来说，多媒体网络内容比书籍更能激发学生的学习兴趣。
结束语：
综上所述，对于数学学科来说，审题不清、读不懂题目要求等是小学阶段学生在数学学
习方面面临的主要问题，为了改善或解决这一问题，老师要有计划、有方法、一步一个脚印
的开展阅读训练，培养学生认真读题、勤于思考的良好学习习惯，从而有效提高学生的阅读
能力，为学生将来的全面发展做好铺垫。
参考文献：
[1] 胡栋. 小学生数学阅读能力培养的实践策略分析[J]. 传奇故事,2020(6):31.
[2]刘元军. 小学生数学阅读能力培养的实践策略分析[J]. 教学管理与教育研
究,2020(13):75-76.