李利英
广东省河源市源城区公园东中学 517000
摘要：物理的实质是自然科学的基础学科，而高中物理作为高中阶段最主要的一项专业学科，不仅直接关系学生的学习实践积累，也关乎学生的成绩高低，同时也对学生理性思维的培养有着重要的影响意义。在物理教育教学过程中，全面提升学生思维能力的培养是当前教育教学工作推进的主要任务目标之一，随着当前物理教育的改革发展优化，学生思维能力的培养已经逐渐成为学生物理教育的一项重要的课题内容之一。为此本文结合当前实际的教学现状，通过分析当前的学生发散式思维、抽象思维的培养教学方式，进一步探究教育教学工作中存在的多种问题，以求能够加快内部教育教学方式改革，增进教学模式优化，推动高中物理教学质量的全面提升。
关键词：高中物理；思维能力；培养方式
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能帮助学生形成概念，获得知识和技能，而且能培养学生的观察能力、思维能力和探索精神，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高物理教学质量的重要一环。组织和指导学生开展物理实验探究，对于提高学生学习物理的兴趣、开阔知识视野、培养创新能力及发挥他们的聪明才智等都是很有益的。那么在新课程标准下，我们应怎样通过物理实验的改革来培养学生的创新能力呢？
1高中物理教师可以通过课堂提问的方式，训练学生的逻辑思维
高中物理教师要善于将学科教学的内容与学生目前所遇到的问题结合起来，将问题设计得更具有探索性，更需要学生逻辑思维能力的发展，才能有效地解决这些问题。所以，在具体的实践中，教师必然需要提前对所要教授的内容进行充分的了解和准备，结合学情进行有效的问题，并在设计问题的时候不仅要考虑全班学生的发展特点，也要考虑个别学生的特点。从学生个人角度出发，他们在遇到同样有问题的时候，切入的角度可能会有不同，因此，这种主观经验和思考问题的方式等方面存在的差异性，使得高中物理学科的教学更能够贴近学生的实际。
所以，在目前我们所开展的教学实验创新活动中，教师可以将问题作为中心点，让学生通过自主探索、合作学习等方式，从不同的角度获取不同的资源，更能够让他们思维变得更加开阔，更具有创新性的特点。教学工作的持续开展离不开对教学设计不断地反思和修订，并在实践中不断地完善，所以学科教学工作的有效进行，也是一项需要持续不断优化的过程。高中物理教师只有做好充足的心理准备，不断提高自己的教学专业能力，才能适应这种要求，才能满足教学的这种需要。
因此，我们要继续加强教学改革工作，要将每一个问题精心的打磨，让课堂中每一堂课出现多少个问题，应该在什么时候出现，这些细节都要经过科学的设计优化，真正从学生的实际出发，真正做到为学生思维能力的发展服务。
2学生抽象思维的养成
抽象思维的养成，重点是要在物理概念建立和相关的规律模式教学中进行实现，物理本身就是研究物质结构和运动基本规律的学科内容。高中物理还有一部分对于物理现象的研究和分析。而物理本身的概念主要是对某一种物质本质属性分析所产生的通过物理相关规律的形成和建立，能够让学生抽象思维能力得到一定的养成，其中关键的因素都是遵循相关的物理概念知识和相关的物理规律的事项和引导实现的。若是教师针对当前的教学内容做出合理化的设计引导，也能让学生对相关的知识 有着更全面的掌握。物理教学，永远都是一个难题，设计一堂好实验课课至关重要。在掌握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶，就必须为学生铺垫好适当的“台阶”，让学生沿着台阶往上走，能培养学生的观察能力、思维能力和探索精神，还有助于组织和指导学生开展物理实验探究，对于提高学生学习物理的兴趣，从而达到课程目标的要求。例如，在进行机械振动的教学过程中，教师可以提出“若地球南北两端有一个相对连接的洞，当一个物体在北极没有初速度的情况下落入洞中，会最终形成什么样的运动”这样题目的提出，学生本身的科学想象思维能力得到了一定的提升，学生听取之后都会产生一定的好奇心，通过多方面的深入思考和研究讨论，最终都会产生多种多样的答案和结果。教师本身通过引导的方式对学生的抽象思维方式进行引导，让学生利用万有引力和震动的条件因素，运用不同的推理方式进行思考，最终获得相对精准的答案。同时通过这种方式的研究讨论，激发了学生对于物理知识学习的积极性，让学生的思维拓展能力得到了一定的提升。
3结语
高中物理的学习不单单是学生对于教材内容的掌握，更重要的是要在学习的过程中带动学生科学思维能力的发展，并且通过多样化的教学方式来渐渐引导学生高效地学习物理，从而促使学生的思维能力得到全面的发展。对于学生思维能力的培养，应该是每个教师放在首位考虑的问题，思维能力的培养应该时刻贯穿于素质教育中。然而，思维能力的培养在实际操作过程中还会出现各种问题，这就需要我们广大教师在工作中时刻总结、分析，坚持与时俱进，更新思维，寻找适合学生的教学方式，真正做好人类灵魂的工程师。
参考文献：
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