黄景辉
南京师范大学盐城实验学校 224006
摘要：随着高中课程改革的推进，物理教学课堂需要不断创新教学模式，促进学生实现深度学习。而翻转课堂就是在信息化发展下衍生出来的新型教学模式，可以为学生提供充足的学习空间，强化教学效果。本文就以高中《牛顿第三定律》教学为例探索了高中物理翻转课堂教学模式应用方法。
关键词：高中物理；翻转课堂模式；牛顿第三定律
翻转课堂是充分利用网络技术的优势构建的以学生为主体的课堂模式，在高中物理教学中能够打破传统教学的弊端，让教授工作和学习课程变得多元化和开放化，对提升学生学习能力具有重要意义。而《牛顿第三定律》是高中物理教学中的重要内容，教师要深入了解翻转课堂模式，通过构建和谐的课堂氛围强化师生交流，引导学生能够自主去学习和探索物理知识，提升学生的学习效果。
一、加强课前准备，提高学生兴趣
课前准备是课堂教学的重要环节，而打造翻转课堂模式需要教师明确教学目标，根据教学任务搜集相关资源和材料，并且丰富课堂导入的手段来提升学生的兴趣，促进其能够主动参与到课堂学习中[1]。《牛顿第三定律》课程需要让学生了解生活中力的相互作用现象，并且可以通过实验探究来探索力的相互作用规律。在课前准备中，教师可以首先利用计算机网络搜集和制作这样的视频：将一个排球拍到有弹力的网上，排球被弹回来，而平静的网面发生了凹陷，将排球与网面接触瞬间两者发生的变化进行放慢播放；在击鼓的过程中，鼓槌接触鼓面的瞬间，鼓面与鼓槌发生接触，鼓面形状也发生了变化。将这些生活中力的相互作用现象搜集起来，引导学生在观看的时候思索还有哪些类似的现象，从而来激发学生的学习积极性[2]。其次，教师可以利用微课来制作相应的重难点课件，比如讲几个重点的知识问题录制成几个简短的微课，在课堂上随着教师的讲解穿插微课教学，能够降低学生的疲劳感，吸引学生的注意力。例如将作用力和反作用力研究问题用鸡蛋碰石头的实验进行讲解，教师提前做好微课录制，让学生观察石头对鸡蛋的效果。在微课中还可以加入一些提问，促进学生不断思考。最后，教师要给予学生充分的课前预习时间，教师可以将录制的几个微课发送给学生，先让学生结合教材自主观看微课内容，并且思考教师的提问来明确学习任务，总结自己的问题，从整体上去了解知识内容，为课堂学习做好准备。
二、丰富课堂形式，促进积极探索
翻转课堂模式的构建需要教师创建丰富的教学活动和形式来促进学生自主学习，并且积极利用现代技术的优势打造生动形象的课堂，使学生的学习难度降低，提升他们的信心。首先，教师可以先让学生根据多媒体播放的生活现象视频说一说还有哪些作用力的事件。并且对学生进行提问：你觉得网球和网面哪个作用力大？鼓槌和鼓面呢？引导学生进行猜测，然后让学生进行动手操作。可以为学生提供两个弹簧秤，把甲秤的圆环固定，手拿乙秤和甲秤钩住，再用手沿水平方向匀速拉动乙秤的圆环端至某一位置停下，读出秤的读数。通过弹簧实验引导学生积极设计实验内容、讨论分析现象，并且鼓励他们通过改变实验方法去验证作用力的大小和方向。接着，教师可以引出传感器的内容，将传感器实验提前录制成微课的形式播放给学生观看，并且在多媒体屏幕上显示实验数据，引导学生通过分析数据得出结论。最后在讲解作用力和反作用力画法的过程中，教师可以通过视频讲解的方式来显示作用力的动态图，让学生可以清楚地看到作用力方向和大小，从而帮助其掌握力的画法。教师还要组织小组合作学习，让学生以小组为单位来设计实验、探究实验，并且对实验数据进行整理、总结，在此过程中，教师还可以为学生播放实验指导视频，学生可以根据视频的指导来完善自己的实验过程，也能够营造良好的学习氛围，提高学生的积极性。
二、加强课后评价，促进师生交流
课后评价是当前课堂教学中的重要过程，学生在课堂上的积极性、参与度以及能力变化都是教师分析判断学生水平的重要依据。同时在评价的过程中引导学生实施课后总结和反思也能够强化学习效果，让学生了解自己的学习情况，从而不断调整学习方法。因此在评价过程中，教师需要重视学生是否真正学到知识、掌握知识，特别是应用能力和实验水平是反映学生综合素质的重要因素，教师在课堂上可以利用智能监测和评价软件对学生的表现进行监督，还可以记录学生参与实验和回答问题的积极性，以此来作为评价的依据。同时教师也要重视生生和师生互评，在引导学生对本堂课的知识进行总结的过程中，可以了解学生的学习效果。而学生可以在小组内对本堂课上成员参与学习的表现进行评价，让他们进行自我反思，鼓励学生正视自己的问题，从而帮助学生树立积极的学习态度。
结束语：
综上所述，在高中物理教学中，教师要树立全新的教学理念，利用丰富的手段来创建翻转课堂模式，为学生打造生动形象的课堂，通过有效地引导和评价提升学生学习能力，提高整体教学水平。
参考文献：
[1] 仲青莲. 高中物理翻转课堂教学模式设计研究[J]. 数理化学习(教研版), 2020(07):49-50.
[2] 董爱君. 高中物理教学中翻转课堂教学模式的应用分析[J]. 试题与研究, 2019, No.1005(30):200-200.