杨延琦
河北省张家口市宣化区赵川镇趄柳树小学
摘 要：伴随着新课改的推动，小学数学教学法更看重学生的数学学习兴趣。学习者的学习兴趣是学习态度改变的一个重要原因。探究在小学数学教学环节中怎样激起和培育学生的数学学习爱好，解析教师在课堂教学环节中所运用的教学方法存在的不足，总结出相应的教学方法，使学生能够有效地学习数学知识。
关键词：小学数学；激发兴趣；培养策略
当今时代背景下，要增强学生的数学学习水平，就需要培养学生学习数学的兴趣爱好。数学老师在平时教育中应重视学生在教学中的主体地位，通过借鉴先进数学教学思想，合理地使用各种丰富有趣的教学方式，不断创新教学方法，激发学生对学习数学的兴趣以及学好数学的愿望，努力提升学生数学学习的主动性。
1传统的数学教学观念，难以适应新时期教育发展要求
1.1教学中小学生的思维方式没有得到扩展
在数学教学过程中，陈旧的教学观念严重阻碍了学生数学思维方式的形成和发展。这主要是因为教师所采用的教学方法、教学思想、教学观念等方面存在诸多不足，导致学生的逻辑思维能力不能得到充分扩展，学生处理数学题目无法从众多层面完成深入分析，学生在学习数学过程中，往往表现得不积极主动。
1.2传统的教学思想难以激发学生的学习热情
传统的数学学科教学以灌输为特点，过于重视教师的主体性教学，造成学生在学习方式上，形成教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动局面，学生逐步丧失了创造和探索的能力。教师在课堂上机械地把知识传授给学生，使整个数学课显得枯燥乏味，学生的思维僵化，不能充分调动学生学习的积极性。教师运用的教学方式单一化，加之长期以来学生对老师的依赖心理，极大的限制了学生主动学习的习惯，难以提高学生的学习热情。
2小学数学学科教学不能提高学生学习兴趣的原因
2.1教学方法过于单一，影响培养学生的学习兴趣
教学方式较为单一化，难以适应新时期小学数学学科教学。在常规数学学科教学中，教师没有根据课堂教学内容选择相应的教学策略，只是单向地重复使用单一的教学方法，没有真正重视教学效果，这也使教学的整体效率受到严重影响。传统的教学方式是教师将题目内容和已知条件讲述给学生，并要求学生自己列出相应的方程式，教学中教师起检查作用，忽视了学生本身对知识的接受程度。整个教学过程单调枯燥，学生处于这种教学气氛中，无法取得良好的教学效果。对学习缺乏自信的学生，学习兴趣会逐渐下降，影响教学质量。
2.2传统的数学教学模式，难以增强学生学习数学的兴趣
在小学数学学科教学过程中，教师往往忽视对教学模式的研究。传统的教学模式，它的特点就是教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递或者灌输给学生，学生处于被动接受老师传递、灌输的知识。这种教学模式，忽视了学生自主学习的能力，不利于调动学生在学习过程中的主动性、积极性，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力，不利于激发学习数学的兴趣。
2.3教学实践的应用不足，不能培养学生的学习兴趣
在小学数学教学过程中，理论与实践脱节现象十分严重，这是导致学生学习兴趣难以培养的一个重要原因。老师只是简单地在课堂上讲解重点知识，学生只会觉得教学过程过于枯燥，很难调动学习的积极性。当学生遇到实际问题时，他们也不能有效地运用所学的知识来解决问题，学习能力的培养受到一定的阻碍。
3小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略
3.1丰富教学方式，开展深度探究
教师在小学数学课堂教学中，不断丰富教学方式是培育学生学习兴趣的关键。教师要不断创新教学方式，使学生从多样的教学方式中掌握数学知识。举例来说，学生在学习应用题的时候，老师可以对教学内容进行适当的转换，可由理论逐步过渡到实际应用，达到最好的教学效果。在教学中，关注学生的学习需求，根据学生对数学知识的掌握和理解能力，不断调整教学方式，在探索中找到最适合学生的教学方式，使小学生的数学学习事半功倍。
3.2运用生动有趣的教学方法，提高学生的学习兴趣
数学教师在日常教学中，应引入逻辑性强、系统性强的内容和丰富有趣教学方法，使学生在精神上感到愉快，激发学习兴趣。比如用讲故事的形式将问题进行导入，更容易将学生的学习动机激发起来，更易于理解与记忆。课堂上，采用提问方式引导学生进行小组讨论，这样学生就能和其他同学进行积极的讨论，让学生参与到整个教学过程中，既活跃了课堂气氛，又启发了学生思维。合理地使用丰富的教学方法，能提升学生的相互合作、探究水平，对塑造学生的思维模式也有积极的作用，极大提高学生的学习兴趣。
3.3创设生活中的数学情境，培养学生良好的学习方法
将理论知识与学生实际操作相结合，是小学数学学科教学的重点。数学问题来源于生活实际，要注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决生活中遇到的实际问题，使学生感到学而有用，从而培养学生的学习兴趣。教师通过列举与课堂知识相关的现实生活中的实例，引导学生解决具体问题的过程中，增加学生对所学知识点的掌握，激发学生追求新知识的主动性。例如将疫情中涉及到的排队间隔距离1米与数学中植树问题的间隔数相联系，可以加深学生对间隔数的理解。这种教学方法可以培养学生在遇到实际问题时，积极思考，采取理论联系实际的学习方法，运用所学知识来解决生活中的实际问题，从而提高学生的逻辑思维能力。
4结语
小学数学学科教学中，老师需要克服传统观念的束缚，综合考虑学生学习积极性难以提高的原因，找到调动学生学习积极性的相应对策。在新课程改革的过程中，教师应该不断创新教学手段，丰富教学形式，完善教学方法，以便更好地调动学生学习的主动性和参与课堂的积极性，提高课堂的学习效率，促进教学的进步。
参考文献：
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