雷英
贵州省金沙县鼓场街道初级中学
摘要:伴随着教育科技水平的不断提升,现代教育也有了一番全新的面貌。随着教育工作的不断推进,传统模式下的教学工作弊端逐渐显露,初中阶段的政治教学工作就面临着这样的问题。新课标中对于此类问题提出了初中政治教学过程中应该开展创新型实践教学,不断优化教学要求。本篇文章就以人教版的初中政治教学实践为例展开具体探究,希望能够对教学效率的优化有所帮助。
关键词:初中;政治;教学实践;改革创新
一、情景教学法在初中思想政治课堂教学中运用的必要性
新课程标准中对于初中课程教学目标的要求比较详细,其中讲到,在初中阶段的政治教学工作开展过程中,学生需要能够准确把握有关的政治内容,老师需要适当引导学生开展自主学习探究活动,不断培养积极学习的意识,借助政治教学完成对学生价值观以及世界观的熏陶。根据现在的实际教学情况分析,在传统的教学模式下,学生的政治学习积极性比较差,这种教学模式所产生的效果不甚理想,甚至会打击到学生的积极性。因此,从事初中政治教学工作的老师需要积极创新教学实践,打破传统教学模式的束缚,以新课程标准为教育教学理念的基础,对政治教学进行创新尝试,借助情景教学法的运用,不断激发学生的学习热情。
二、初中思想政治课堂教学中情景教学法的实践策略
(一)积极创设生活化学习情境,吸引学生注意力
根据目前的教学调查结果来看,如果学生身处具有真实性的生活情境之中的时候,学生的大脑会不由自主地活跃,这时学生的自我想象以及思维创造能力都会得到强化锻炼。基于上述所言,老师在教学过程中需要重视情景教学法的运用,引导学生触碰思想政治的大门,不断强化学生的道德观念,使其思想道德品质得到优化提升。
比如在七年级第二学期的思想品德教学过程中,学生们会接触到《身边的侵害与保护》这部分内容,在讲解相关知识点时,老师可以提前搜集相关的实际案例,帮助学生创设学习情境,同时也可以为学生布置一些课前预习小任务,让学生利用网络资源搜集生活中真实的侵犯青少年合法权益甚至是威胁到青少年生命安全的案例,之后老师可以借助这些案例的讲解帮助学生更好地理解政治知识。原幼儿园教师王璐、孙艳华在2015年11月至12月间,由于孩子穿衣服慢等原因,对幼儿实施恐吓并用针状物等尖锐工具将肖某某等10余名幼儿的头部、面部、四肢、臀部、背部等处刺、扎致伤。经过法院审理,原幼儿园教师王璐、孙艳华虐待儿童且情节严重,依法判处有期徒刑两年六个月。
老师通过对实际案例的分析,帮助学生更好地分析相应的案件,期间为了能够使得学生有更强烈的参与感,老师可以为学生安排法官、被告人等角色进行模拟演练,让学生明白自我保护的重要性以及必要性,学会利用法律维护个人的合法权益。
(二)积极创设问题情境,激发学生创新思维
爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”在课上,学生提出问题不仅代表着师生正常的学习交流,更是老师了解学生学习情况的重要方式。学生提出问题本身就有一定的思考性,老师需要合理利用问题激发学生的综合能力。基于这一情况,老师在教学过程中要有意识地创设问题情境,引导学生积极思考,从多方面提出问题,并在自我理解的基础上大胆发言,说出自己的想法,有效突显学生的主体性。
比如在学习八年级人教版政治时,有一部分内容是围绕公民的义务展开的,在教学过程中,老师可以搜集一些视频资料,并借助多媒体为学生播放:在一所中学门口,一位学生正背着书包喜笑颜开地走着,其后面跟着的家长快走到学生面前大声呵斥这位学生,质问其上学有什么用,并表示不会再让学生继续完成学业,让学生回家务农。观看完视频之后,老四可以安排学生四人为一组展开讨论:如果你是视频中的那位学生,你会怎样面对这种情况?视频中的家长是否触犯了法律?借助问题情境的创设引发学生热烈的探讨。
(三)因材施教,科学设计情景教学活动
初中阶段的学生对于新颖的、带有竞技性质的游戏比较热衷,因此老师可以将教学与游戏进行有机结合,根据学生的学习特点制定合适的教学游戏,不断激发学生的学习兴趣,丰富学生的学习体验。
例如在学习《网络上的人际交往》这部分内容时,老师可以依据教材内容合理设置游戏活动,将学生的注意力集中在游戏教学当中,在游戏结束之后,老师需要对学生的表现进行评价,积极挖掘学生的闪光点,为学生营造轻松的学习氛围,让学生在比较放松的状态下开展学习,不仅可以帮助学生更好地掌握理论知识,同时也能使得师生之间的关系变得更为和谐,除此之外也可以优化教学质量,一举多得。
总结
在初中阶段的思想政治课堂上,老师可以借助情景教学的方式丰富教学实践,这样不仅可以使得教学质量得到明显的提升,同时也能使得原本单一刻板的课堂教学变得更为生动有趣,让学生可以在激发学习兴趣的基础上,全面强化学生的学习能力。
参考文献
[1]戴建华.走出思想品德课堂教学设计的误区——兼论初中思想品德课堂有效教学设计的策略[J].教学月刊(中学版),2008,(19).
[2]王红艳.初中思想品德课堂教学设计的问题与策略分析[J].科研,2015,(031):124.