陈青丽
河南省濮阳市清丰县第二初级中学 457300
摘要：历史课程教学是为了让学生更好地了解历史发生的事件及其影响，并培养学生的思维能力和综合素养。历史故事是历史课程教学的有效方法，有助于历史教学目的达成，促进历史学科育人功能的发展。基于此，本文将结合教学实践经验，并从利用历史故事进行新课导入、利用信息技术讲解历史故事、通过角色扮演还原历史故事三个维度出发，来分析巧用历史故事推动初中历史教学的基本方法和科学策略。
关键词：历史故事;?故事教学法；初中历史;?历史教学;
历史故事取材于真实的历史事件、文献或典籍，具有直观性、感知性等基本特点，相比枯燥的教材内容来说更加生动有趣，将其运用到初中历史教学中可以有效吸引学生的兴趣，让教学更加丰富多彩。所以说，广大的初中历史教师应该彻底摆脱过去枯燥乏味的教学方法，基于历史学科特点和学生的身心发展状况来展开思考和探索，以创新的方法和策略来促进历史故事的合理巧妙运用，真正推动历史教学的高效开展。
一、利用历史故事进行新课导入，激发学生的学习兴趣
导入是整个课堂教学的开端，新颖、有趣的导入能够激发学生的兴趣，促使学生主动地进入到课堂学习中去。但是目前许多初中历史教师只是简单地对上节课内容进行回顾或者简单地提几个问题，就直接进入到正式的课堂教学中来，这显然无法快速集中学生的注意。对此，初中历史教师可以依据教学大纲、新课内容和学生兴趣来搜集相关的历史故事，进而利用历史故事来进行新课导入，设置悬念，让学生被故事吸引，产生浓厚的学习兴趣，在不知不觉中跟随教师进入到正式的历史课程学习过程当中去。
例如，在教授《东汉的衰亡》一课时，在前期备课收集资料的过程中，发现了东汉时期出土的众多文物，其中一件青铜器引起了笔者的注意，这件青铜器正是现收藏于甘肃博物馆的镇馆之宝马踏飞燕，马踏飞燕不仅以其巧妙构思和精美工艺成为今天东汉的青铜器代表作，同时马在东汉也受到很大的重视，马被视为龙在陆地的化身，汉朝政府曾给马立“口籍”；马在汉朝被视为财富的象征，在陪葬品中也多会出现马的冥器；汉武帝还亲自做《天马颂》，在汉朝大地上掀起了一股马图腾的高潮，所以马从某种角度可以作为东汉王朝的象征。
在本节课的导入中，笔者拿出马踏飞燕的青铜模型，讲述马踏飞燕的故事，让学生感受东汉时期青铜器制作的巧妙，同时以此为引，讲述马对于汉朝时期的精神意义，为下面以马为主轴串出本课的刘秀、梁冀和张角埋下伏笔。这种讲授方式不仅有利于激起学生对本课的兴趣，延长学生对课堂的注意力，而且拓宽了学生的视野，深化了对于文物的理解，让学生感受到历史的温度。
二、利用信息技术讲解历史故事，深化学生的理解
故事讲解是直接运用历史故事的一种方法，能够促使学生通过对故事的了解来深化对相关历史知识的理解与掌握。
所以，初中历史教师可以注重历史故事的呈现和讲解，合理巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助教学，将历史故事以动画或者视频等形式呈现出来，包括古装剧、历史纪录片、名人讲故事视频等，并利用生动、形象的语言来进行讲解，从多个层面来刺激学生的感官体验，优化学生的感性认识，进而帮助学生通过历史故事来学习和理解基础性的历史知识。
例如，在教授《七七事变和全民族抗战》时，本节课的三维目标在知识与能力方面要求学生知道七七事变和全民族抗战的相关史实，在情感态度和价值观方面要求能感受到中华民族顽强不屈、团结对外的优秀品质，学习中国军民为国家和民族利益而献身的爱国主义精神，梳理为维护世界和平而努力奋斗的精神。基于这样的三维目标体系，如果只通过一些文字材料来进行教学，未免显得过于单薄，难以达成教学目标，学生会只得其意而不得其神。
因此，笔者决定使用历史故事来营造为家国奋斗的个人情境进行引导教学，在本课中，使用信息技术播放了电影《八佰》中防守四行仓库的片段，在片段中四行仓库的守军在谢晋元的带领下对日本军队进行了顽强的防守，日本军队进攻不入四行仓库，企图进行爆破，为了防止日军破坏防御工事，守军中的士兵在吃完饭后各自告别，以身为引，携带炸药，阻止敌人破坏防御工事。学生在看完这段视频后，知识从平面趋于立体，理性知识有了感性认识，心中震撼之余认识到战争的残酷，今天的和平是无数先贤抛头颅洒热血才换来的，要珍惜和平，英雄人物的这些精神也在无声中浸润着学生的心灵，使家国观念深入人心。
三、通过角色扮演还原历史故事，优化历史教学
历史故事具有丰富且曲折的情节，是角色扮演的有效依据，教师可以引导学生通过角色扮演来还原历史故事，从而让学生有更加深刻的情感体验，深化对历史事件和人物的认知。因此，初中历史教师需要在课前查阅相关资料，将历史故事改编成话剧，并设置不同的角色供学生选择。此外，教师要精心创设具体的历史情境，让学生通过扮演历史人物来还原他们的神态、动作和语言，进而走进历史情境中，还原整个历史故事，更好地发挥历史故事的教育作用，有效提高学生的学习能力和综合素养。
例如，在教授《明朝对外的关系》时，笔者先对本节课程的内容进行讲述，让学生认识到明朝时期与邻国的政治关系，随后，笔者再组织课堂活动，让学生通过角色扮演的方式来演绎本节课程的内容。这样，笔者通过角色扮演还原历史故事，优化了历史教学过程。
四、结语
综上所述，历史故事是一种重要的教育资源，也是非常有效的教学方式，将其运用到历史课堂教学中能够发挥出极其重要的作用。所以，作为初中历史教师，必须要认识到历史故事的意义，并能够把握科学的观念和先进的思想，遵循基本的教学原则，积极尝试利用历史故事进行新课导入，利用信息技术讲解历史故事，通过角色扮演还原历史故事，以真正通过历史故事来优化和推进初中历史教学，激发历史教学的生机与活力，从根本上提升初中历史教学的效率。
参考文献
[1]伊胜广.浅议历史故事在初中历史教学中的运用[J].中国校外教育，2017(35):68.
[2]祝冬梅.探究历史故事在初中历史教学中的作用和意义[J].汉字文化，2017(21):44—45.