索金婷
陕西省渭南市澄城县城关中学715200
摘要：随着英语新高考改革的推行，更加重视学生英语阅读能力、总结能力以及表达能力的考核，对于教师高中英语教学提出了更高的要求，其中写作题最为考核学生的英语水平。因此本文基于高中英语写作能力方面展开了探究，在教学实践中尝试通过话题导入、文本解读、写作赏析等实践研究。
关键词：高中英语；写作能力；培养策略
引言：概要写作是英语写作的一种，基于原文内容进行浓缩与加工，把所握作者写作的重点，同时要求学生通过自己的语言来简单扼要地进行总结。在高考题目中对于概要写作进行了确定，这种题型较为新颖，要求学生具备一定的英语阅读与写作能力，考查学生关键词、理解能力、文章结构以及英语运用能力，对于英语教师提出了新的挑战。
一、概要写作教学现状
当前很多英语在开展写作教学时，通常采用的是以练代教的教学方法，结合不同的写作主题进行训练，结合答案评分对学生作品进行评价，在整个过程中缺少有效的指导，进而导致当前学生的写作能力不理想。首先，学生英语知识薄弱，阅读理解能力较差，进而导致写出的概要出现分歧。对于概要写作来说首先需要读懂英文内容，并且将其中的语言知识进行内化，才能推理出其中的重点内容，并且语言的形式表达出来。其次，学生要进行文章的概括时，通常会摘抄原文句子进行概括，句子之间缺少与主题相关的词汇或语句，英语知识储备不足，拼凑出的语句不全面，缺少连贯性。
二、概要写作能力培养的策略
（一）通过课外拓展，激发学习兴趣
课外拓展活动在拓展学生视野的同时，积累了英语语言，提高了学生的学习兴趣，在进行概要写作能力教学时，也可以结合写作内容进行课外拓展。当然在进行课外资源的搜集时，需要结合单元教学内容展开，不但贴合单元教学主题，同时也能激发学生的文本理解，为概要写作奠定良好的基础。
例如：在进行人教版高中英语必修三Unit4How life began on the earth教学实践时，就可以进行热点拓展，比如“Black hole”，结合相关的图片或者视频资料，进行有关黑洞的描述：Black holes are very scary, they will suck everything in, even light can not escape the gravitational field of black holes, so we will see a void,Scientists call it a monster.与此同时，对霍金的观点进行了论述，通过对“地球源于大爆炸，将毁于黑洞”进行分析，进而引出地球起源这一主题，调动了学生英语学习的兴趣，为了更好地理解文本奠定了基础，这是进行概要写作训练的第一步。
（二）解读语篇，梳理关键信息
对于概要写作来说，提取段落的关键词、梳理文章结构是关键内容，因此教师需要帮助学生找出段落关键词，了解文章的主要内容。可以采取问题情境法，让学生带着问题阅读文本，了解语篇内容。
例如：在进行第四单元Reading 的阅读文本 How Life Began on the Earth时，通过阅读找也关键词theory，formation，water，life，effect；然后细读课文，发现前三段与earth 有着紧密的关系，主要阐述了the development of the earth；后两段主要与life相关，讲述了生命的进化，引导学生理清了结构。发挥问题的优势，理解整个文章中的主次信息，掌握文本的内涵。“How did life began on the earth？”让学生大胆地讨论与发言，对于地球起源进行初步认识。“Please summarize the main idea of this paragraph”，大部分同学都能说出宇宙起源于“大爆炸”，地球诞生了。“The origin of the universe ‘A big bang’”，进而发现问题的答案就是关键内容。基于第三段设计问题“Why is water the source of life”理解水对于生命的重要作用……教师通过设计各种问题，帮助滂生更好地理解文本，掌握其中语篇主题以及写作方法，更好地完成写作任务。
（三）开展作品点评活动，训练赏析能力
要想提高学生的概要写作能力，还需要训练学学生的赏析能力，站在不同角度进行分析，包括写作内容、结构以及语言运用等方面，以此为基础，以点带面，举一反三，交流过程中指出并纠正，加强记忆与理解，提高学生英语语言输出能力。
例如：学生的写作内容是否理解准确，并且包含所要关键点，需要保障语法结构与词语的正确运用，尤其是语句间的连接，结构合理，内容紧凑。现只针对前三段概要进行了总结，如“The universe originated from the big bang, and the earth from the big bang.It has water and atmosphere on its surface.However, it took a long time to show its vitality importance.”
三、总结与反思
概要写作能力的培养是一个长期坚持的过程，需要教师与学生共同努力，加强常规则化练习，循序渐进地引导，帮助学生找出关键词、理清文章结构、了解语篇内容、重视学生的英语运用能力，进而为学生写作能力地培养奠定良好的基础。当然需要注意的是充分利用教学素材，结合不同的体裁开展教学活动，创新教学方法，基于学生的角度来创设问题，设计教学任务。同时还需要不断地积累英语词汇量，一步步地改善当前学生的写作现状，提高教学效率。
参考文献
[1]樊达. 高中英语写作困难的成因及对策研究[J]. 科学咨询(教育科研),2020(07).
[2]孙佳,孙影. 如何有效提高高中英语写作能力框架构建[J]. 教育现代化,2019,6(64).