季晓燕
江苏省南通市通州区育才中学 226300
【摘 要】英语作为一门承载着诸多文化的课程、一门承载着各种信息的课程，对于学生发展具有极其深远的意义。教师要从它工具性的特点入手，寻找多种途径，让学生利用这一工具得到有益影响和终生发展。
【关键词】初中英语 工具性 途径
众所周知，大家都认为英语是一门非常重要的课程，但是如何充分发挥英语学科工具性的特点，让英语更好地服务于学生的发展，寻找到突出英语课程工具性特点的途径则值得每一位英语教师的深思。
一、狠抓双基，切实体会英语工具性的特点
所谓“双基”就是基本知识和基本技能，它们构成了英语素养重要的两大方面。这也是英语作为语言交流工具性的具体表现。初中英语课堂要在这两个方面花时间，下功夫，切实帮助学生练好基本功，为以后的发展做好必要的铺垫。
例如在学习现在完成时的时候，很多学生对这一语法不能够很好的掌握，容易把一般现在时和现在完成时混淆起来，其实这是部分师生没有理解英语工具性这一重要的特点。教师要通过教学反馈深入反思，明确学生产生这一问题的根源何在从而加以解决。
现在完成时一共有两种用法：一、表示从过去某个时间开始，一直持续到现在的动作或状态。这一用法不会造成困惑。二、表示发生在过去，但对现在造成的影响。这种用法混淆比较严重，因为汉语中不会用词语的形态来表示事情的状态的，特别是对于比较陌生的语法，就更有陌生感和距离感了。教师在教学的时候，用让学生明确英语句法只不过是表情达意的一个工具而已，英语就是用这种工具把内心的意思表达出来的。除此，教师还可以借助于两种不同时态句子的时间状语，帮助学生理解和掌握。一般过去时使用明确的时间状语，其实就是用这样的工具起到强调的作用，强调事情发生在过去。而现在完成时没有明确的时间状语或者只使用延续性的时间状语，表示对现在的影响，或者持续的状态。
通过以上两点的点拨，就可以帮助学生厘清这两者的区别，很可惜，现在课堂上很少可以看到教师能够从这两个方面进行精到点拨。
二、重视交流，初步形成运用英语进行交际能力
英语作为一种社会交际的工具，决定了英语学习不能只重视语言知识的学习，还要重视学生听说读写等语言技能的发展。特别是要重视学生“说”这一技能的提高。
在这一过程中，教师首先要转变观念，切实把英语口语交际提高到重要位置上来。纵观很多英语课堂教学，英语学习不是一种有声语言的学习，而是一种沉默的学习。受到各种考试的深度影响，教师对于学生英语学习的重心一直放在笔试和听力上，很少有口语的训练和检测，这种哑巴式的英语教学必然无法提高学生运用英语进行交际的能力。
其次，英语教师要注重英语学习情境的创设，让生活走进课堂，让学生在不断的练习中培养学习英语的兴趣，提高交际的能力。
例如，在学习《Travelling》这篇课文的时候，教师就可以设计相应的视觉、听觉等情景，同时通过多媒体影视等手段，调动学生各种感官充分感受情景，加强师生之间的信息互动，激发学生参与、互动的热情，为学好本章内容打下坚实的基础。
需要特别注意的是，这种互动型教学所需要的宽松式教学氛围，教师要在充分尊重学生学习的主体地位的基础上，通过较长时间的营造才能形成。在教学过程中教师还应该不断创造条件鼓励、激发，从而促使学生从不愿说、少说到喜欢说、多说的积极转变。
三、突破汉语思维习惯，促进思维发展
思维像翅膀，能让一个孩子的语言能力迅速提升。学习一门语言就是养成一种思维习惯。如果一个孩子在学英语过程中没有形成英语思维，那他想要很好地学习英语就会很难；一个老师在教学过程中不重视对学生英语思维的培养，那么这位教师就不是一位合格的英语教师。
汉语思维和英语思维的不同之处在哪里呢？汉语思维是意象思维，在表情达意时比较随意；而英语思维是文法思维，规范严谨。经常进行英语思维的训练有助于规范学生的思维，让学生思考问题更加严谨。
例如，在学习一般过去时和现在完成时这两种时态的时候，一方面教师要引导学生明确这两种时态运用的不同情景，同时更要指导学生明确这两种时态的构成乃是时间状语使用上的规范性。一般过去时，表示事情发生在过去具体的某个时间点上，对现在没有什么影响，用动词的过去式表示加上表示过去的具体时间的词语即可；现在完成时有两种用法，其一表示发生在过去一直持续到现在的动作或者状态，其二表示发生在过去已经完成但是对现在还有某种影响事情，它用持续性的时间状语或者不用时间状语；在构成主体部分时用助动词加实义动词的过去分词来表示。两者根据不同的意义和需要选择不同的文法进行表示。同学们在学习中切不可以混淆两者使用情景和文法上的区别。
像这样的例子还有很多很多。在进行英语教学的过程中，教师要把英语这种鲜明的特点告诉学生，让学生尽快适应英语文法、英语思维的学习，通过英语文法和思维的学习发展学生思维的规范性和严谨性。
四、放眼发展，奠定扎实基础
新课程改革的一个显著特点是突破学科本位，从单个学科出发向四周全面拓展，培养学生知识的综合运用能力。英语是文化的载体，是信息的载体。从英语这一学科出发，向其他学科扩展，一方面可以用其他学科知识为英语教学服务，一方面还可以将所学知识进行融汇，达到各科知识同步增长，促进学生综合能力得到全面发展。
例如在学习Natural disasters这篇课文的时候，一方面地理学科上的知识为学习英语提供了支撑，另一方面通过英语这种信息载体的呈现，同学们获得了关于各种自然灾害深刻认识。同时，同学们对于英语和汉语这两种语言在表达相同意思时不同表达方式有了进一步的认识。
英语学习还可以激发学生强烈的好奇心，培养学生良好的学习品质。这些都能够为进一步学习英语和其他学科知识做好必要铺垫。初中学生好奇心强烈，对世界万物、各门学科的知识都充满了兴趣。初中英语教学中渗透多学科知识可以满足学生的这种心理需求，而学生的这种心理需求一旦得到满足，便会激发出极大的学习热情。例如，在学习万圣节这个教学内容的时候，教师通过适当引导，学生对于学习中国的四大节日也会充满了乐趣。在学习英语单词的拼读规则时，对音形义三位一体的汉字构造也会深感自豪。
正所谓“工欲善其事必先利其器”，器就是工具。英语作为工具性非常强的一门学科，教师要从这一特点出发，寻找多种途径，引导学生掌握好、利用好这把利器，努力帮助他们在人生的道路上扬帆远航。