郝领校
新疆阿勒泰地区第二高级中学 836500
摘要:根据新课程标准要求，重视对学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等能力的培养。本文将以高中英语阅读教学为例,结合课堂情景导入、对比阅读、外刊阅读及系统文化学习等教学策略,全方位培养高中学生的英语跨文化阅读意识和英语交际应用能力,以逐步提高高中英语阅读课堂教学效率。
关键词:文化意识;高中英语阅读;教学策略
一、引言
文化意识主要指的是对不同文化内涵多元性的认同意识,对不同文化差异的一种宽容态度,对世界异国文化的深度理解和文化共情能力,以及对自身传统文化核心价值观及表达方式的深刻感悟和理性思考。语言教学包含丰富的语言文化教学内涵,高中英语阅读材料以英语国家的历史地理、风俗民情、时事政治、体育赛事等为主，把中国文化与英美两个国家的文化进行比较不仅有利于学生加深对英语知识和文化的理解认识,还有利于学生加深对中国传统文化的理解认识,有利于培养学生正确的世界观和人生观。
二、英语阅读教学现状及文化背景知识导入的必要性
目前,我国英语学者非常重视对学生进行文化渗透,并在英语课堂中积极融入思想政治教育，但是英语教学中对于文化意识培养的实例研究论证较少,仍然把重视放在理论层面。高中阶段也正是中国学生情感态度价值观念逐渐形成的关键期,同时,英语阅读在高考题型中分值占比较大,在英语阅读中能够贯穿民族文化德育教育,能够有效增进高中学生对各个少数民族历史文化和传统价值观念的深入理解和正确认识,能够有效提升高中学生的英语阅读表达能力和提高英语学习成绩,还能不断丰富他们的民族文化知识素养。
三、学生在阅读中出现文化障碍的原因
3.1受母语的干扰
语言文化上的干扰，泛指语言学习者无意识地将自己母语的语言习惯或传统文化思维模式直接套用于其学习目的语或语言环境上去,从而使其产生语言理解上的偏差。人的理解能力受到周围环境的影响,一个人的一切言谈举止、生活方式、思维形式,价值观等受母语文化的深刻影响。而这对学习者来说又具有一定的心理干扰作用,学习者往往想当然地把本异国民族母语文化知识带到国际外语文化学习之中。
3.2生活方式和社会习俗的差异
由于中西方的自然地理文化环境不同,民族文化组成和传统社会习俗不同,两种文化差异很大。学生们身处在一个非英语民族环境下学习使用英语,自然对一个英语民族国家一些传统文化生活现象很难充分理解和不易接受,更可能无法自动地深层次去理解另一个英语民族的一些文化生活习俗。
3.3思维方式的不同
语言不仅是交际的媒介,更是思维方式的直接体现。因此,说不同语言的每个人的思维表达方式及其看待问题的思维角度也千差万别，不同思维背景下所用的语言就更不同了。例如:英语的论文、报告、广告、信件,等与中文有很大不同之处。如果不能正确地理解中西方文化差异,那么,在处理相关文体时会存在问题。
四、如何有效排除文化障碍的影响
为了充分培养高中学生对英语中西文化差异的正确理解和综合分析运用能力,提高学生阅读能力,英语老师首先应充分认识到正确认知中西文化差异的重要性,其次,广泛综合阅读各类英语书籍,以不断提高自身的语言文化道德修养。为了高效传播中西方文化差异，教师可从以下几个方面入手。
4.1情境导入法
建构主义教学理论在现代英语教学上的主要体现形式就是,不能直接采用我们传统的"灌输式",而是要以每个学生为主体,教师尽量给学生创设一种情境。根据课堂教学内容,合理地进行课堂导入，提高学生学习兴趣。教师也可以通过采用多种情境互动导入的教法方式来逐步渗透阅读文化中的知识。例如在英语必修课Music一单元中，教师可以通过世界上不同国家不同风格的音乐导入，让学生不仅亲身体验和听到了中国音乐和其他外国国家音乐的不同,还学会了不同国家音乐和各种乐器的相关英语单词的正确表达。
4.2对比教学法
对比中西文化,他们在很多方面存在差异,在高中英语阅读课中,教师可以采用对比教学法,即对中西方的英语文化基础知识体系进行互动对比讲授,有效地帮助高中学生更好地理解英语文化基础知识。其好处主要体现在三个方面:(1)在学习英语民族文化的过程中,将英语文化体验与中国优秀传统文化紧密联系在一起,不仅有利于逐步提高学生的积极性,同时学生也能透彻地理解学习内容,并对这些基本知识和技能得到灵活运用;(2)通过对比,学生能够深入了解中西方文化差异;(3)英语学习者可以通过对优秀中传统文化的深入反思,可以增强民族文化自信。例如，在高中英语教学必修Body Language的reading部分,教师可以首先充分利用中西方人在问候用语方式上的不同特点进行实例对比分析教学,让高中学生更有意识地看到不同国家和各个地区的人问候的用语方式不同,肢体上的语言也随着西方文化的不同而不同。以此方式来不断激发中国学生的英语文本阅读兴趣,那么在做阅读理解类试题时就会很快地提取一些相关文化信息,更容易快速答对相关试题。
4.3教师应该给学生进行系统的文化学习
首先,教师应该注重培养学生的语言文化差异意识,让学生知道，他在学习英语时也应学习英语国家的文化。其次,学校同时应考虑开设一些中英传统文化的校本课程,如中西方传统文化知识入门、英语国家文化概况、跨文化领域交际的教学等，学生利用课余时间参加相关的社团活动。阅读优秀的外国文学作品，可以提升学生的阅读分析和学习应用语言能力,激发学生的英语学习兴趣,进而提高学生的外国文化知识水平。另外,教师可以为学生选择能够概括英语国家的历史人文地理、社会语言文化、风俗习惯、经济国际贸易等各类文化书籍、报刊、杂志等阅读素材。让学生对文化的理解变得更全面、更具体,能更深入地把握英语国家的价值观和文化习俗。
五 结束语
由此可见,在英语教学中，教师还需要不断提高自身的英语文化素养,除了具备专业的语言教学基本功外,还要求具有较好的英语文化道德素养。在英语阅读教学过程中，教师应充分认识到语言文化差异在学生正确理解阅读文章内容带来的各种消极影响,我们不仅是在教授英语语言知识，更是在培养学生的跨文化意识,为实现中华民族伟大复兴培养合格的社会主义接班人。作为一名英语教师,应深入探讨研究基于核心素养背景下的有效阅读教学实施策略,激发高中学生对于阅读的学习兴趣,鼓励高中学生大胆地进行深层次的阅读,从而不断提高广大学生的高中英语阅读语言理解能力。
参考文献：
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