王恒林 周钦兰
山东省淄博市沂源县鲁村中学 256104
摘要：初中生物具有较强的综合性和实践性，由于其学科特点和素质教育的要求，初中生物越来越倾向于实践教学和理论教学相结合。本着与时俱进促进教育创新的思考，本文对初中生物开展探究式教学的策略进行了研究，指出了初中生物教学中存在的问题，认为初中生物采用探究式教学可以提高学生独立解决问题的能力和健康的人格。最后，本文对初中生物采用探究式教学的策略进行了探讨，认为可以通过适当的设置疑问引起学生的探究意愿，利用实践活动培养探究精神以及通过生物实验促进探究能力。
关键词：初中生物；探究式教学；策略
一、初中生物教学存在的问题
初中生物是学生首次系统的接触生物知识，包括人类的八大系统、基本构造和遗传变异等知识，对学生将来的生物学习和培养热爱大自然的精神具有非常重要的作用。生物不仅仅是理科中的文科，单纯靠背诵和填鸭式教学是行不通的，要想学好生物，需要亲自实践或通过其他途径见识更多的生物资源和生物现象。目前，初中生物的教学远远没有达到要求，更多的老师仍然是为了提高成绩和评定职称，所以更多的是以一张考试试卷作为评价标准，生物课堂基本通过老师的口授教学方式进行，缺少实验和实地研究，这对于学生生物素养的养成和未来成长有很大不利。教师不应该将过多的时间安排在理论教学上，更应向实践教学倾斜，即使有些实践难以施行，也可以通过视频和软件等进行演示，帮助学生建立全面的生物观，提升生物核心素养。
二、初中生物采用探究式教学方式的意义
初中生物采用探究式教学方式符合新课程标准的要求，新课标要求培养学生的自主学习能力和探究能力，生物探究式教学正符合题中之义，是践行新课标要求的重要方法。探究式教学方式更注重学生主体地位，教师转为引导角色，帮助学生独立去探究和学习新知识，获得新的经验，有利于培养学生独立自主解决问题的能力，养成健康的人格。另外，生物自身的学科性质决定了它需要采用探究式教学，初中生物包括很多的实验课和实践课，如血管课时中观察小鱼的尾鳍，鸟的繁殖课时中观察鸡蛋的结构，利用显微镜观察人血图片和倒立的“上”字等等，生物课中需要动手操作的实验和演示实验有很多，在进行实验的过程中教师可以引导学生进行自主探究，得出实验结论，发现实验中存在的问题并不断改正，这就是探究式教学方式在生物教学中的应用，对生物课程目标的实现具有重要的意义。
三、初中生物采用探究式教学的策略
1.适当的设置疑问，引导学生探究意愿
开展探究式教学，首先要引起学生的学习兴趣，让学生有主动探索的欲望，才能带动他们进行探索的行为。首先教师可以进行适当的提问，留意提问的技巧，让学生有学习的强烈愿望。疑问的设置不能天马行空，要结合课本内容，具有一定的启发性，且疑问设置的不能过难，要由浅入深，层层深入，促进学生对生物学习和规律探索的兴趣。另外，设疑要注意课堂节奏，不可以设置过多的疑问，也不可以设置太少的疑问，疑问过多会让学生兴趣索然，疑问太少则不能勾起学生学习的欲望，节奏把握准确，提问过程逻辑严密，可以让学生的探究意愿大大提升。教师对此要提前备好课，准备好设疑的问题，对课程内容进行反复琢磨，最好可以在课堂上节省时间，提高效率。
2.利用实践活动培养探究精神
初中生物要适当选择时间带领学生进行户外实践，在实践中感受生命成长的美好，如果只坐在教室里或通过电视观看不能感受生命的真正美好的。开展户外实践活动首先要保证安全，尤其是对山地或水边进行考察的时候，要提前做好学生安全的措施。开展生物实践活动哦，最简单的可以开展对校园内动物和植物的调查，让学生分组对校园内不同角落的动物和植物进行观察和记录并绘制记录表，如校园内乔木和灌木的数量、昆虫的种类以及土壤的类别等都一一观察和记录下来，教师根据学生实践的观察和取材对植物和动物的生长规律进行说明，通过这种学生实践教师引导的过程完成生物课程学习，可以极大提高学生学习兴趣，促进学生学习品质的提升，培养他们的实践探究精神。
3.通过生物实验促进探究能力
生物实验是促进探究能力的最好方式，但生物实验的管理难度较大。生物即使具备较好的生物实验理论和实践知识，但课堂管理不到位，实验效果会大打折扣。初中生由于年龄较小，好奇心重，对实验室的东西比较感兴趣，经常会上课走神，甚至会违反课堂纪律，随意说话和交流，如果教师管理不好课堂秩序，那么培养探究能力只能会成为一纸空谈。生物实验中很多都是需要学生进行自主探究的，如利用显微镜观察洋葱的实验中，首先需要学生会对显微镜进行操作，操作的顺序是否得当，目镜物镜安装之前是否擦拭，对光是否明亮以及观察时眼睛是否睁开等都非常必要。制作洋葱装片时，是否按照擦滴撕展盖染吸的顺序进行，在撕的过程中是否利用小刀和镊子进行，是否按照切洋葱的步骤进行操作，如果用手直接撕就会污染装片，实验结果自然不够准确。老师要准确的将实验操作步骤和注意事项教给学生，并给予正确的实验引导，才能促进学生养成探究能力。
参考文献
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