唐艳玲
霍邱县第一中学（安徽 六安） 237400
摘要：随着我国教育事业的进步，有关教学方法的讨论也越来越多。高中生物在理论上比初中生物更为抽象，无论是教学难度还是学习难度都较高，因此需要对教学方法进行研究和改进。启发式教学作为近几年流行的一个教学方式，再多门学科教学中都有应用，但目前启发式教学运用模式仍然不够成熟，本文就高中生物教学为研究对象，探讨在这门学科中如何更好的应用启发式教学。
关键词：高中生物；启发式教学；教学方法；应用
引言：启发式教学就是根据教学的内容和目的运用多种手段启迪学生的思维，使学生获得多方面进步。现阶段，启发式教学越来越多地受到教育工作者的接纳和认可，经过实践证明，启发式教学能够很大程度上帮助学生养成主动思考的习惯，而不是机械被动的接受新知识，能有效弥补填鸭式教学的不足，使高中生物教学摆脱僵化呆板的应试思维，变得更加灵活高效，符合新时期教育改革的目标和要求。
一、启发式教学的原则
启发式教学主要包括三个原则，一是自主学习原则，即教师应当保障学生的学习自主性。在以往的教学模式中容易出现的一个问题是教师管教过甚，过度参与到学生的学习环节，对学生予以方方面面的指导和教诲，使学生束手束脚，在这种教学方式下学生难以获得真正的成长和进步，因此应反对以教师为主导的单向灌输式课堂。自主学习原则与新课改后的教学模式规范相契合，着重表现在提升学生独立学习的能力，倡导学生自发学习、独立思考，从而全面提升学习能力，实现可持续的发展。
二是情感互动原则，传统的课堂中教师是课堂的中心，学生则是围绕在教师身边的听者，课堂的信息传播结构往往呈现出单向传输的特点，仅仅注重教师对知识的传授，忽略了学生对上课效果的反馈和评价。这种模式很难使学生保持长效学习状态，教师也难以及时掌握学生们的学习动向从而对教学内容和策略做出有效调整，因此，强调情感互动是启发式教学的一大特点，倡导教师和学生处于平等的关系，通过及时有效的交流和互动共同促进课堂教学效果的改进。
三是举一反三原则，启发式教学最重要的一点是让学生在学习过程中学会如何举一反三，形成发散思维，培养问题意识和独立思考的能力。生物学是一门具有复杂知识结构体系的学科，知识与知识之间并非呈点状割裂式，而是连点成线、连线成面、环环相扣。因此需要学生学会对这些知识关联进行辨析和识别，懂得知识体系是怎样被建立的，从而系统性地掌握生物学知识架构。
二、启发式教学的应用策略
（一）培养学生的兴趣
高中生物课堂上，很多教师经常忽视学生的感受，以教师为主导的授课方式易使学生产生疲倦心理，难以调动学生的学习激情和热情，因此启发式教学需要尤其注意的就是提升学生学习热情。教师在课堂中应当尽可能地将抽象复杂的理论知识生动化和简单化，可以结合多媒体设备和网络资源，将生物知识利用视频、音频等形式呈现出来。比如人教版高一生物上册第2章《组成细胞的分子》，教师可以播放网络课件，让学生观看细胞的构成视频以及细胞分子动态图，加强学生对细胞分子的理解，并通过图像和视频帮助学生记忆本章节的知识。
（二）与实践教学结合
生物知识的学习不仅仅需要学生掌握书本上的理论和知识，还需要通过做实验的方式深化学生对某些生物现象的理解。教师可以利用实验教学培养学生的实操技能，提升对生物知识的认知程度。做实验的过程就是把书本知识具象化的过程，让原本抽象难以理解的生物知识体现在实验当中，促进知识的转化和吸收应用。比如人教版高一生物上册第3章《细胞的基本结构》，教师可以组织学生通过显微镜观察一片树叶，让学生通过实验直观的看到植物细胞的组成结构，以实验启发学生的思维，开拓学习的视野。
（三）改进教学语言
对于一门学科的教学来说，老师在课堂上的表达方式和表达内容对于学生的吸收和掌握水平是一个重要的影响因素。高中生物知识和理论相对比较什么抽象，在教学过程中需要使用大量的专业术语，当学生对于知识的掌握程度不高的情况下，这些专业术语听起来会相对枯燥晦涩，学生难以理解其意。为了使生物课堂更加生动有趣，提升学生的课堂参与性，教师可以根据教学大纲和教学内容对教学语言进行改进，采用更加通俗简单的表述对知识进行讲解。比如人教版高二生物上册第4章《免疫调节》，教师可以举例“感冒时人体的反应”，让学生回忆自己感冒时状态的变化联想免疫系统的组成和功能，复现初期病毒的侵入到后期自身抗体抵御病毒的过程，以贴近生活的事例让学生了解免疫系统是怎样发挥作用的。
结束语
利用启发式教学提升高中生物学科的教学质量，需要从多个方面改进，结合教学目标和教学质量做出有益的调整。教师可以在基于三项原则的基础上培养学生的学习兴趣，使课程内容更加丰富形象；加强高中生物教学中的实践属性，多组织学生参与生物实验，以更直观的方式呈现生物知识的妙趣，让生物学习变成一种爱好，同时培养学生的思维能力和动手能力。此外还应改进教学语言，使抽象理论更加直白易懂，将知识与生活密切结合，任何知识都不能脱离生活，生物知识学习不是空中楼阁，而应从现实出发后回归于现实。
参考文献：
[1]时玉华.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].文理导航(中旬),2021(02):75+95.
[2]孙方.高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].中学生数理化(教与学),2021(01):14.