龙林梅
贵州省金沙县民族中学
摘要：初中阶段的学习是相当重要的。相比于小学教学，初中的知识更加复杂学科也更加全面。从之前单一的语数外，逐渐增加到政治、历史、地理、物理、化学、生物等全面学科。因此对于学生的学习要求也就更高一些，学生要衡量自己的学习能力，结合教师的教学方法做出行之有效的改变，以提升学习成绩。结合现代教学理念，提出的一种新的课堂模式翻转课堂。这种模式的应用可以很好的调动学生的积极性和主动性，帮助学生帮助学生积极应对中学毕业考试。
关键词： 翻转课堂；初中生物；教学实践
引言：生物学科是学生从小学步入初中时新增的一门学科。可以帮助学生了解植物的生长习性，动物的繁衍过程。对学生来说，可以帮助他们认识宏观世界、了解微观世界。因此初中生物是一门相当重要的学科，学好生物是重中之重。翻转课堂是近年来兴起的新兴教学模式，对于课堂的教学效果有很大的提升，对于学生和教师之间的主从地位做出了调整。因为初中生已经有了明辨是非分析事物逻辑的基本能力，因此翻转课堂的教学模式应用到初中生物是可以帮助初中生提高生物的基本常识和学习效率的。
一、翻转课堂的概念。
之所以会产生翻转课堂的新的教学模式，是因为之前传统的教学模式已经不再适合现代的快速的教学频率。学生在生物课堂上积极性不足，不愿意听老师再喋喋不休的讲课。传统宁的教学方式，以老师写板书学生写笔记为主要形式，不太注重师生间的互动关系。以老师教课为主，学生听课为辅的形式进行，而翻转课堂的概念颠覆了这种教学形式。把学习的主动权交给学生。让学生能够在课堂上利用课堂上的有效时间自主学习知识。课堂的形式也由学生自行组织，可以自主学习、可以小组讨论、也可以进行辩论演讲、课件操作等新的学习方式，而老师更像主持人一样承上启下。在课堂结束之后教师对课堂表现进行总结，不足的地方加以改善、优秀的行为继续发扬。
二、翻转课堂的现状
学观念陈旧老套。
翻转课堂的概念是近几年才提出来的，就是一线老师经过深入研究而推出的。生物学科的特殊性需要学生去进行实际操作、自主查阅资料。而传统教师的思想观念会影响教学工作的顺利进行。教师依然沿用传统的授课方式已经不能满足当代学生对于知识的需求性。因此，教师也需要教学形式的及时更新与学习。
在升级教学方式之后，翻转课堂的教学方式可以帮助学生体现自主学习的主观能动性，让学生自己成为学习的主人。学生相互探讨课堂中的重点难点问题。不仅仅依靠教师而是从自身出发，去挖掘课堂上有价值的知识信息。例如，在生物实验课上不再是老师在讲台上出示洋葱切片，而是让学生自己剥离洋葱表皮在显微镜上观察洋葱切片而进一步探究。在做实验的过程中会产生一些新的问题，并且自己可以解决这些问题，这就是翻转课堂在生物教学实践分析中的应用。
三、翻转课堂的初中生物教学策略
课前
因为翻转课堂主张学生自主学习，因此在上课之前，学生需要自主预习所学篇目，以免落下课程，和同班同学产生差距。因此，在翻转课堂的教学方式下不再是老师单纯的备课，而是将备课的一部分内容转移给学生，让学生从知识与技能方向去了解这一节课的重点难点问题；从过程与方法方向去掌握这节课会出现的实际操作问题和应对策略；从情感态度与价值观方向去了解这一节课所传授给学生人生道理和情感表达。
课中
生物课堂中以认识花萼形状一节课为例。课前学生每人提前准备好一朵花瓣花型。上课的过程中，教师可以邀请一位同学在讲台上进行展示。解剖自己所带来的花朵，花瓣、花萼、花蕊逐一分开，并且与同学所拿到的花朵进行对比。观察其中的区别与联系，然后以小组进行讨论。对不同的花型进行观察分析讨论探索。学习与本节课相关的知识点，培养学生对生物课堂的学习兴趣。
课后兼职翻转课堂的教学思维。在刚开始接触生物学科的时候，很多学生有出于好奇，有很强的。好奇心。老师可以借助生的探索心理。助学生解决实际的生物问题，也可以从相关的生物实验中去收集有用的信息来解决学生在生活中遇到的难题。例如，在学习生物的生殖和发育一节课时，学生需要识别男性和女性生殖系统的结构，说出主要的结构功能，描述人的生殖过程。对受传统教育的影响，很多学生难于启齿。而一些思想相对开放的学生会以此为噱头开玩笑。由此会伤害部分学生的自尊心。作为教师，需要关注此阶段学生青春期发育的生理和心理健康，帮助学生走出因为生物学科而影响产生的阴影。
结束语：生物学科的发展是随着科技的进步而在不断变化的。作为教师就必须转变传统的教学方式，运用新的教学思维来开展教学工作。而翻转课堂的介入能够有效的解决这一问题。而与此同时，教师也需要精进自己的学术能力，学生则同样需要改变自己的学习方式，养成良好的学习习惯，培养积极的学习兴趣。在学习生物学科的过程中，丰富自己的基础知识，树立自己的信心。在教师和学生的共同参与下，翻转课堂的教学模式一定有更高的学习效率，使生物课堂更具有活力。从而进一步保障教学课堂教学的有效性，为学生中学毕业考试打下坚实的基础。
参考文献：
[1]高敏. "基于翻转课堂的初中生物教学实践分析." 新校园(中旬刊) 12(2016).
[2][1]林朋蓉. "基于翻转课堂的初中生物教学实践分析." 考试周刊 000.002(2020):151-152.