龚劲松
贵州省金沙县第一中学
摘要：近些年来我国的教育方式从传统的硬性教育到自主性的探究学习，老师从原来的长篇大论的讲授到现在的解惑，同学们从之前的老老实实的听众到现在的课堂的掌控者，学生们在课堂上需要真正地了解学习内容然后动手实验，找到不明白的地方然后向老师请教不懂得的地方等待老师的解惑，这样的教学方式当然也是有利有弊，但是总的来说对学生的自我动手能力有了一个很大的培养，这样的方式也可以让同学们对知识的掌控更加地尽善尽美。
关键词：高中生物；探究式教学；设计分析
前言：近年来随着我们国家的快速发展我们的生活方式也有了很大的改变，许多的东西在我们的生活中得到了充分的应用，尤其是在教育方面。教育是发展的硬性条件，一个国家如果想要快速地发展那么他们国家的教育也必然走在世界的前列，而我国亦然如是，我国近些年在教育方面的投入真的是十分地“硬核”，我国的教育方式也日益更新，在授课方面更是推出了探究式教学。
一、我国曾经的教育方式和理念
（一）我国曾经的教育方式
在十年前我们的课堂还是那样的落后，教学工具也是十分的简陋，教学环境也是惨不忍睹，而老师们当然也就不能很好地给我们讲授一些知识，我们的学习真的是十分地概念化。就拿生物这门学科来说吧，里面的什么组织、细胞、肾上腺素、有的跟生、心理有关的等等的一系列的问题老师也没有办法讲的太过于精细然后就只能忽略掉了，学生们有时也不敢去问老师们问题之后就没有办法在过于精细的讲解，然后就只能不了了然，当时的教育方式就是老师按照课本上面的规划进行一步步的讲解，进行一个问题一个问题的传授，同学们只要负责记录就行了，并且有的老师还不允许学生在他进行授课的时间进行提问，那样的话又会影响老师的授课进度，所以好多同学们不懂的问题都积压了下来，这样的教育方式在学习中存在的影响了很多学术方面的进步，没有很多的交流教导出来很多死板的学生，这是当时的教学方式上的弊端。
（二）我国曾经的教育理念
曾经的我国是应性教育的时代，当时为了培养出来的是大学生并不是为了大量的学术开发者当然也没有那么多的资源去培养学术开发人员，因此当时在学习上老师是尽量的让你靠你的悟性去理解一些东西，如果实在是不明白话就会让你牢牢记住能应付考试就行了。
就比如生物，我们都称它为理科中的文科，不就是一些东西没有办法讲解清楚，只能靠记忆吗？并且当时的技术也无法为你模拟人体的构造，没有办法将人体组织和结构呈现出来，所以许多的东西都会变得十分的抽象，老师也没有办法让你明白一些生物上面的抽象的事物，就像什么激素，和一些动态的东西，只能给你说一个大概，然后还是有好多人并不明白，之后的教学中老师可能也就并不会再说了，只是某些极个别的同学会问的话老师可能单独给你说一下，反正可以应付掉考试，高中的老师就是为了能够让你考上大学，所以一些东西也就没了那个必要。
二、探究式教学的意义和方法
（一）高中生物探究式教学的意义
处于高中的同学开始进入懵懂的青少年时期，对一些有关青春期的东西还是处于一知半解中，对一些东西没有很全面的认知，只是处于略微知晓但是并没有很熟悉，而现在的国家在教育方面的大力支持下高中生物的探究教学就应运而生了，这样的探究性教学是在同学们对某个事物方面没有十分清晰的认识的时候，老师通过某些影片、段子以及实验的方式让同学们清楚地认识到问题的解决方法，对某些疑问进行一个极其详细的解答。同学们可以更加全面清楚地认识到问题所在，可以更加深刻地对问题进行深层次地剖析，更加熟悉以及深刻地记录知识。我感觉同学们在这种探究式的高中生物中，学习才会更加地高效更加地有意义，心智也能发育得更加完善，当然也就可以为国家培养出更多的探究性人才。
（二）高中生物探究式教学的方法
在我看来高中生物的学习是很难理解的，因为许多的事物在我们的日常生活中都很难见到所以一些东西没有办法让同学们有一个直观的感受，而高中生物的探究式教学就从很大的程度上解决了这样的问题，可以让同学们清晰地感受到生物中的一些事物。而探究式学习高中生物的方法我认为应该是这样的，我们可以先在课堂上提出本节课需要学习的知识，然后让同学先在课堂上探讨问题，谈谈他们对一些问题的见解，之后一些认为他的观点不正确的同学也可以发表不同的意见来进行反驳，之后在临近下课的时候老师对他们的看法进行总结发言，最后在对一些同学们理解不到位的地方进行集中的讲解，对于一些片面的过于抽象的知识点老师们也可以在网络上寻找相关的视频、纪录片等东西来为同学们进行更加深层次地剖析，用这样的一种方法使得学生对知识有更具体的认识。
结束语：之前的应试教育相比起来现在的素质教育存在多方面的落后问题，现在的探究式高中生物学习需要同学们有对问题的见解，这样的教学方式更加地
注重学生思考以及动手能力，也可以让学生对知识有更加全面的认识，所以我认为探究式学习对于现在来说更加的适合高中生，高中生在用探究式的方法学习生物的过程中又何尝不是一个自我完善的过程。虽然可能存在某些弊端，但是对于现在来说无异于是利大于弊的，何况必然有方法存利除弊。
参考文章：
[1]毛文玉，唐贇.新课程背景下探究式教学在高中生物教学中的实施困境及解决对策[J].西部素质教育，2018（8）.
[2]赵爱娟.探究式教学法在高中生物教学中的应用[J].中国教育技术装备，2017（9）.
[3]罗绍娥.高中生物探究式实验的设计与教学方式研究[J].祖国，2016(14) : 263.